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作者很懒没有写任何内容
一年级下语文听课反思-17世界多美呀苏教版星期四上午午，听了倪苗芳老师上的《世界多美呀》一课，心里有很多触动。《世界多美呀》是苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了它认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。我感觉倪老师的这堂课，有几个亮点令我十分感动。一、识字教学贯穿全过程低年级段一个非常重要的教学任务就是识字、写字，让学生在最短的时间内尽可能多地认字，以便让他们及早进入汉字阅读阶段，课堂教学就是一个最有效最直接的途径。要让一年级孩子在短短的两三课时中掌握所学的生字（生字包括了只识不写的，会识会写的），在实际的教学中其实是有相当的难度，比较有效的一种办法就是让生字在不同的教学情景中不断地再现，加深印象。所以在教学的开始，倪老师出示由生字组成的几个词语，前一组词语注重读准字音、识记字形；后一组词语注重让学生进行积累。在阅读教学的整个过程中，是侧重在读准字音的基础上能较好的理解词语的意思。比如“很久、美丽、站起来……”等词的意思。最后在学习生字环节中，倪老师再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读，目的是考察学生脱离了语言环境的认字效果，看第 1 页
根本就是积累沉淀。特级教师余映潮
说，“在语文教育文，不注重积累，学中的语生仓库就会贫瘠，学生的语文
泉流就会干涸”。即字是一年级，倪老便也十分注重语言文师的训练，阅读方
法的指导第比如教学。一自然段时，倪老师提出要求：自己读读课文第一自然，
边读边想从中你知道了什么？在学生交师之后，倪老流又说：“读书就要这
样，边读边考思，才有会收获。”在理解“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的
洞眼”时，倪老师提供了一个句式，“从‘ ’这个词中，我知道
” 诱循善循，她先举了一个例从，“子啄‘呀啄呀’我这个词，中鸡道了小知
啄们很久。”孩子了就有了精彩的回答。“从‘啄呀啄呀’这个词中，我
知道了小鸡得嘴都酸了。” “从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很累了。” “从
‘很久’这个词中，我知道了小鸡啄了时间很长。”……再如，在
本课中像“湛蓝湛“、”绿茵茵”、“碧澄澄”等描写颜色的ABB式的
叠词一大是色特地，动生描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来也是朗朗
上口。倪老师首先利用课件，把课文所描绘“的蓝湛湛”的天空、“绿茵第 2 页
学生是否还能认出这些生字，也是促进学生能主动的去识字，巩固识字效果。事实上，学生读准了字音，认识了字形，理解了字义，自然就能形成顺畅的语流。课文读得顺口了，当然也为说得连贯打下了扎实的基础。二、感悟文字，注重积累语言是人类文化的重要组成部分，文化的
”的树木、“碧澄澄”的小河生动形象地展现在学生面生前让学，身临然境，感受大自其的美；然后老师让学生
合结文中境语体会“湛蓝湛、绿茵茵、碧澄澄
”的色彩美，如蓝：湛湛：蓝得像洗过一样，蓝呀得多美。：澄澄碧小河的水
可清啦，清得可以看见——（生接：河小的里鱼，河里的水草……）老师通过
联系生活实际，引导孩子理解词语，从更而深一步读好词语。接着，倪老师分
别出了示图鲜花、图菜油、麦苗图，帮助“生积累词语学艳红艳”“金灿灿
”“绿油油”，然后再仿照课文中的句子“它还看见（了 ）是（ ）的”，让学生学会
运用生当有个学。说“它看见太阳是火红红”。的倪老师马上
正纠说“不能说红火红，应该说——“生马上说“火红火红”。倪老师并没有
满足，她又说“同学们看，湛火红火红’‘‘蓝湛跟、茵茵绿、’碧澄澄有点不一
样，师老你告诉以们可用‘红通通’后”然。引导说生一起学“它看见太阳
是红通通。”就这样又多帮助学生积累了一个“红通通”。三、
尊重学生地朗读体验《
标准》指出：个阅读“学生的是性化行为不，应以师的分教析来替代学生的阅读实
践。应积让学生在动主极的思维和解感中加深理情和体验，有所感悟
和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是
新理念所折射出的新的教学法。倪老师在读的方面第很注意，如也一自然段中“如果
你就是蛋壳，里的小鸡醒来后看到四周黄乎乎的，会有什第 3 页
茵
感受呢？”“请你用朗读把刚才看到的面画展现给我们”“欢喜吗？赶紧读出来
吧！”教师激励性的语言会激发学生的个性朗的。一年级读，促进学生读出自我感悟学生刚刚接触课文，我们
应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣
”作为起步中段阅读教学的第一要求，倪阶师在教学老采取多种手段让每个学生
喜欢都读书读，主动要地书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。我们能
够在孩子们的朗读中看壳到蛋里由睡到醒的小鸡，壳蛋啄的小鸡、站破蛋壳撑起来的小鸡。我们也
随着小鸡看到了黄乎乎的世界，蓝湛湛的天空、绿茵茵的小
草、碧澄澄的小河，从一幅幅片图中，一截截动画中，一个绚深的世界丽深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、
运用语言创设
了情境，提供了条件。大家真正感受到了——世界多美呀。第 4 页
么
根本就是积累沉淀。特级教师余映潮
说，“在语文教育文，不注重积累，学中的语生仓库就会贫瘠，学生的语文
泉流就会干涸”。即字是一年级，倪老便也十分注重语言文师的训练，阅读方
法的指导第比如教学。一自然段时，倪老师提出要求：自己读读课文第一自然，
边读边想从中你知道了什么？在学生交师之后，倪老流又说：“读书就要这
样，边读边考思，才有会收获。”在理解“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的
洞眼”时，倪老师提供了一个句式，“从‘ ’这个词中，我知道
” 诱循善循，她先举了一个例从，“子啄‘呀啄呀’我这个词，中鸡道了小知
啄们很久。”孩子了就有了精彩的回答。“从‘啄呀啄呀’这个词中，我
知道了小鸡得嘴都酸了。” “从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很累了。” “从
‘很久’这个词中，我知道了小鸡啄了时间很长。”……再如，在
本课中像“湛蓝湛“、”绿茵茵”、“碧澄澄”等描写颜色的ABB式的
叠词一大是色特地，动生描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来也是朗朗
上口。倪老师首先利用课件，把课文所描绘“的蓝湛湛”的天空、“绿茵第 2 页
学生是否还能认出这些生字，也是促进学生能主动的去识字，巩固识字效果。事实上，学生读准了字音，认识了字形，理解了字义，自然就能形成顺畅的语流。课文读得顺口了，当然也为说得连贯打下了扎实的基础。二、感悟文字，注重积累语言是人类文化的重要组成部分，文化的
”的树木、“碧澄澄”的小河生动形象地展现在学生面生前让学，身临然境，感受大自其的美；然后老师让学生
合结文中境语体会“湛蓝湛、绿茵茵、碧澄澄
”的色彩美，如蓝：湛湛：蓝得像洗过一样，蓝呀得多美。：澄澄碧小河的水
可清啦，清得可以看见——（生接：河小的里鱼，河里的水草……）老师通过
联系生活实际，引导孩子理解词语，从更而深一步读好词语。接着，倪老师分
别出了示图鲜花、图菜油、麦苗图，帮助“生积累词语学艳红艳”“金灿灿
”“绿油油”，然后再仿照课文中的句子“它还看见（了 ）是（ ）的”，让学生学会
运用生当有个学。说“它看见太阳是火红红”。的倪老师马上
正纠说“不能说红火红，应该说——“生马上说“火红火红”。倪老师并没有
满足，她又说“同学们看，湛火红火红’‘‘蓝湛跟、茵茵绿、’碧澄澄有点不一
样，师老你告诉以们可用‘红通通’后”然。引导说生一起学“它看见太阳
是红通通。”就这样又多帮助学生积累了一个“红通通”。三、
尊重学生地朗读体验《
标准》指出：个阅读“学生的是性化行为不，应以师的分教析来替代学生的阅读实
践。应积让学生在动主极的思维和解感中加深理情和体验，有所感悟
和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是
新理念所折射出的新的教学法。倪老师在读的方面第很注意，如也一自然段中“如果
你就是蛋壳，里的小鸡醒来后看到四周黄乎乎的，会有什第 3 页
茵
感受呢？”“请你用朗读把刚才看到的面画展现给我们”“欢喜吗？赶紧读出来
吧！”教师激励性的语言会激发学生的个性朗的。一年级读，促进学生读出自我感悟学生刚刚接触课文，我们
应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣
”作为起步中段阅读教学的第一要求，倪阶师在教学老采取多种手段让每个学生
喜欢都读书读，主动要地书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。我们能
够在孩子们的朗读中看壳到蛋里由睡到醒的小鸡，壳蛋啄的小鸡、站破蛋壳撑起来的小鸡。我们也
随着小鸡看到了黄乎乎的世界，蓝湛湛的天空、绿茵茵的小
草、碧澄澄的小河，从一幅幅片图中，一截截动画中，一个绚深的世界丽深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、
运用语言创设
了情境，提供了条件。大家真正感受到了——世界多美呀。第 4 页
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