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第三单元角的初步认识 教学内容：P38——40教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学重、难点：初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教学过程：一、复习。谈话引出课题。出示：三角形 正方形 长方形提问：你认识这几个图形吗？指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。提问：正方形和长方形有角吗？指出来提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？教师说明：这就是我们今天要学习的内容。板题。二、新课1、出示课本主题图。提问：这是一幅什么图？ 数学网-搜集整理从校园里你看到了什么？第 1 页
提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？2、认识角及角的各部分名称。（1） 课件出示实物。提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？教师对学生的正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。（2） 认识角的各部分名称。教师出示活动角，并把它拉成不同的角。提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部分名称）范 教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。（板书：画角并标出各部分名称）让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告诉学生：指角时，必须从顶点开始向斜线方向指。（3） 教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。（4） 折一折。第 2 页
请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指出顶点和两条边。鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关系。（5） 找一找身边哪些物体表面上有角。3、学画角。（1） 看书本例2，你知道怎样画角吗？（2） 讨论怎样画角？教师说明：画角的过程（边说边演示）。第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。第二步：从这个顶点出发画一条直线。（实际上应叫射线）第三步：再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。然后标明角的各部分名称。（3） 学生动手画角，画完后标明角的各部分明称。三、练习1、P42练习八N1教师说明：一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边，第2图有一条边，另一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯曲的线，所以它们不是角。2、N2第 3 页
以指点提示，注意重叠的角和对着直角的认识教学内容：P40例的角。3和P41例4教学目标：结合生活情景和操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板
判断直角和画直角。教学重、难点：会用直尺
判断直角和画直角。教学过程：一、 话
导入新课。1、提问：上
节课我们认识了什么？2、
判断：下面哪些地方有角？（课件演示：红旗、房子、钟
面）教师说明
导入新课：上一节课我们认识了许多不同的角，这
节课我们将认识一种特殊的角，叫直角。二、 新课1、出示实物：手绢、练习本、画
片。让学生观察后，找出哪些是角。学生回答后，教师说明：第 4 页
范 教师说明：数角时，指角的动作要准确，最好标出角的符号。3、N3 可以让学生用三角板上的角比一比。4、 P43 N7 先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师加
国旗、椅子、运动员、出示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让3做动作组成的角都是什么角。学生找出自己三角板上的直角。（教师板书直角，并标出直角符号）4、折直角。讨论：怎样用一张纸，折出直角来？学生动手
试一试。5、
判断直角的方法。教师说明：要
判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角
去比一比。讨论：应
该怎样比？6、画直角。教师说明：能不能用三角板画直角
呢？教师边说画法边示范。画的方
法：画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发画一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再
沿着三角板直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角。教师要一步一步
带着学生画一个直角后，再让学生独立画，教师
巡视检查，订正指导 完成P41。N4的做一做。第 5 页
这些角都是直角。2、看书P40例3。看
周围哪些物品的角是直角？（2） 在方
格三、练习1、纸上画直角。P42 N4，
下面哪几个图形是角？先让学生直观
判断，再让学生用三角板中的直角去验2、证。P42 N5可
给学生准备点子图，让学生照书上的样子画出两个图形。观察图上有没有直角，再让学生用三角板
去检验教师说明：正方形和长方形都有4个角，。4个角都是直角。3、出示正方体的
盒子，同时也让学生准备一个正方体或长方体的
盒子。提问：数一数
每个面上有几个角？每个角都是什么角？长方体
或正方体上一共有几个直角？4、说一说生活中，哪些物体的表面有直角，动手
验证一下。第 6 页
（1） 说说
提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？2、认识角及角的各部分名称。（1） 课件出示实物。提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？教师对学生的正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。（2） 认识角的各部分名称。教师出示活动角，并把它拉成不同的角。提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部分名称）范 教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。（板书：画角并标出各部分名称）让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告诉学生：指角时，必须从顶点开始向斜线方向指。（3） 教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。（4） 折一折。第 2 页
请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指出顶点和两条边。鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关系。（5） 找一找身边哪些物体表面上有角。3、学画角。（1） 看书本例2，你知道怎样画角吗？（2） 讨论怎样画角？教师说明：画角的过程（边说边演示）。第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。第二步：从这个顶点出发画一条直线。（实际上应叫射线）第三步：再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。然后标明角的各部分名称。（3） 学生动手画角，画完后标明角的各部分明称。三、练习1、P42练习八N1教师说明：一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边，第2图有一条边，另一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯曲的线，所以它们不是角。2、N2第 3 页
以指点提示，注意重叠的角和对着直角的认识教学内容：P40例的角。3和P41例4教学目标：结合生活情景和操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板
判断直角和画直角。教学重、难点：会用直尺
判断直角和画直角。教学过程：一、 话
导入新课。1、提问：上
节课我们认识了什么？2、
判断：下面哪些地方有角？（课件演示：红旗、房子、钟
面）教师说明
导入新课：上一节课我们认识了许多不同的角，这
节课我们将认识一种特殊的角，叫直角。二、 新课1、出示实物：手绢、练习本、画
片。让学生观察后，找出哪些是角。学生回答后，教师说明：第 4 页
范 教师说明：数角时，指角的动作要准确，最好标出角的符号。3、N3 可以让学生用三角板上的角比一比。4、 P43 N7 先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师加
国旗、椅子、运动员、出示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让3做动作组成的角都是什么角。学生找出自己三角板上的直角。（教师板书直角，并标出直角符号）4、折直角。讨论：怎样用一张纸，折出直角来？学生动手
试一试。5、
判断直角的方法。教师说明：要
判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角
去比一比。讨论：应
该怎样比？6、画直角。教师说明：能不能用三角板画直角
呢？教师边说画法边示范。画的方
法：画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发画一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再
沿着三角板直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角。教师要一步一步
带着学生画一个直角后，再让学生独立画，教师
巡视检查，订正指导 完成P41。N4的做一做。第 5 页
这些角都是直角。2、看书P40例3。看
周围哪些物品的角是直角？（2） 在方
格三、练习1、纸上画直角。P42 N4，
下面哪几个图形是角？先让学生直观
判断，再让学生用三角板中的直角去验2、证。P42 N5可
给学生准备点子图，让学生照书上的样子画出两个图形。观察图上有没有直角，再让学生用三角板
去检验教师说明：正方形和长方形都有4个角，。4个角都是直角。3、出示正方体的
盒子，同时也让学生准备一个正方体或长方体的
盒子。提问：数一数
每个面上有几个角？每个角都是什么角？长方体
或正方体上一共有几个直角？4、说一说生活中，哪些物体的表面有直角，动手
验证一下。第 6 页
（1） 说说
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