第一单元 认识更大的数教案　　以下是查字典数学网为您推荐的第一单元 认识更大的数教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。第一单元 认识更大的数1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。4、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。单元教学建议本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。在教学过程中，教师应注意以下几点：1、在数数的过程中，感受大数的意义本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为增加学生的感性知识，丰富学生对数第 1 页


的认识，教材中多次安排了数一数的活动。第一次数数，通过数人民币的过程，认识十万。人民币是学生相对比较熟悉的，也是他们能直接感受的。教材中安排的一叠人民币是一万元，那么九叠人民币是几万元呢?当再增加一万元后，又是几万呢?对于这些问题可以放手让学生自己进行交流，从中逐步引出十万的计数单位。当然，在课堂教学中不可能直接请学生数这么多的人民币，因此，有条件的学校，也可以制作一些卡片来替?张卡片代表一万元，那么9张卡片是多少元呢?第二次数数，通过卖轿车的活动，认识百万、千万、亿。教材中安排的1辆轿车卖100000元，目的是提供给学生数的机会，通过逐步数的过程，认识百万这一计数单位。如果学生的基础比较好，就不需要逐一数数，也可以跳跃式的数。如1辆轿车卖100000元，那么2辆、3辆是多少元呢?6辆、7辆是多少元呢?10辆是多少元呢?由于学生有了前面两次数数的经验，认识千万、亿这两个计数单位就可以精简一些，以培养学生的推理能力。第三次数数，练习过程中的数数。练习中安排的多道题目都是需要学生数一数，力图通过数一数的过程，进一步理解各计数单位之间的关系，体会到十进制计数的特点。学生在数的过程中，及时地进行概括是本单元学生的重点环节。如学生在第一次数的时候，把数直观的人民币与计数器上第 2 页


珠子的拨一拨，促使学生能将直观的数数与抽象地数数
统一起来。同样，后面两次的数数，也应与计数器上
拨数结合起来。2、 在数据收集的过程中，掌握大数的读写在学生生活的环
境中，经常可以接触到比较大的数。对此，当学生
初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能
说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程
度。接着，可以把学生收集的一组数据进行讨论
，从而引出大数的读写方法。教材中安排的人口普查的一些数据，
仅表示数据在日常生活中的作用，在教学中可以运用这些数据
开展活动，也可以直接讨论学生收集的数据，然后引出读法与写法。本
册教材将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的
整体。当然，在教学中，可以
先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再
讨论写法。加
强对数据实际意义的理解，能用数学的眼光分析身边的一些数据的意义是本单元
着重渗透的思想。不
论是数据的收集过程，还是解释数据的意义，都是为了让学生在生活实际的
背景下进行学习，这一点在教学时需要
格外地重视。如第6页上的说一说内容的安排，其重要的一点是通过学生对这些数据的读写过程，
既能巩固他们第 3 页
对数据的认识结合起来，是提高学生抽象能力的举措。通过计数器上


紧密联系的。3、 结合实际
背景，认识数据改写单位的必要性一些比较大的数据，由于
书写的不方便，需要将一些较大的数据改写
成以万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。教材中安排的
国土面积中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。因此，数据改写的活动应
尽可能创造条件安排在一
定的背景下进行，从而使学生体会改写所带来的方便。数据的改写是对数据表示
形式的变化，它的大小并没有发生
变化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什9要写计数单位的道理。如么600000=960万，
等号左边的数是以个为单位，一般以个为单位就不写计数单位了。
而等号
的右边是以万为单位，如果这个计数单位不写，那么就会
变成以个为单位，这样两者之间就会相差很大。这些道理，可以结合
具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中
减少错误。4、 在观
察比较中，掌握求近似数的方法近似数是日常生活中经常运用的数，
它与精确数不同，表示的
仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中也
已接触到，不过没有出现这样的概念。而本单元的学习是相对系
统一些，同时掌握求近似数的方法(主要是以四
舍五入)。法为主第 4 页
读写的方法，更能体会到数据是与生活


森林面积活动，是一些有关植树的题材，这些题材的数据中有些是精确的，有些是近似的。出示这
组数据后，可以让学生自己
说一说，并讨论为什么会形成这些近似数，从
而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概
念的理解。接着，让学生自己举例说一说生活中的近似数。在学生
说的过程中，教师要善于帮助学生进行辨别
，区分精确数与近似数的差异。求
近似数方法教材采用观察思考的方法，把一组不同的近似数放在一起，
根据不同的要求，得出不同的近似数。教学时，可以
采用对比的方法，将这一组数据整齐排列，然后请学生进行观
察，接着再进行讨论。如精确到千公顷：约
是224319千公顷是，那么千位上的9怎么出来的?通过一
组数据的比较，相信学生能发现求近似数的方法。近似数在
具体的运用中，将根据不同的需要取不同的精确值
题安排的练习，就是一道11页第2。教材第根据实际情景
需要选择不同的近似数。在教学时，可以先让学生自己进行
选择，然后再进行分析，寻找其中的规律。一般说，是以对应的方法来确
定。如第⑴题中，全国造林是以万公顷
为单位，那么比较内蒙古自治区的造林也应用万公顷为单位。第
⑵9201题年内蒙古自治区造林是以千公顷，那么比较为单位2019年
的造林数也应以千公顷认识更大的数第一课时 为单位。第 5 页
教材中安排的


标1、了解生活中的多位数，
明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个
很大的数。2、培养学生的
迁移类推能力，观察、动手及分析能力。3、进一步
渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细
的良好习惯。三、重点
难点1、
明确数位与计数单位之间的对应关系。2、掌握十进制计数法。四、教
具准备计数器，相关数据
资料五
、教学过程(一)导入向
学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。故宫占
平720190地方米;2019年已有112019000平方米
的都 市森林环
绕北京城;北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人;国家
大剧院蛋壳面积约万为3.5平方米。提问：这些都 是
老师找到的图片资料，看完之后同学们有第 6 页
数一数一、教学内容教材2-4页二、教学目


么感受?有什么发现都可以说一说。教师提问：
同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都 比较大，是
我们学过过的，你们认识它们吗?师：这节课
我们就来一起来认识这些比较大的数。(二)探索
新课1、
复习(1) 说
出万以内的计数单位(2) 提问：10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?(3) 一
和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎
么样3?(4) 读出下面各数4958、 的026、 4005、 7000板书
出各数字的数位。2、认识十万出示一张面
值提问：10张100元是多少元?20一百元的人民币张呢?50张呢?100张是多少元?你
是怎么想的?学生
回答。提问：如果一
捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆
人民币是多少元?收
银元员一共捆收了9人民币，共是多少元?提问：再加一
捆，是多少元呢?(可以借助计数器)第 7 页
什


质疑：万位满十了怎么小办?(组讨论)老
师小结：万位满十，向01前一位进一，就是十万，个一万就是十万。板书
：十万3、认识百万、千万、亿出示
汽21辆轿车如果卖十万元，车图并提问：辆能卖多少元?你
是怎么想的?说
出想法后用计数器验证0提问：10个十万是多少?1。个一百万是多少呢?10个一千万呢?分
别板书：百万、千万、亿同
时告诉学生：一亿是一个很秒大的数，如果1数一个数，昼夜
不停1亿要数3地数，数到年2个多月。然后
指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一
样，都是计数单位。提问：从
刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个