浅谈中考物理总复习　　工作在一线的老师，一听到“中考总复习”，相信都会有一种凝重感，毕竟老师们知道：总复习是项繁重的、辛苦的工作。的确，学生经过两年的物理学习，知识已累积到一定的程度，老师怎样将这些知识系统化、结构化；怎样进一步巩固学生的基本技能与技巧；怎样进一步提高学生运用知识去分析、解决问题的能力，这当中任务的确很重。当然，更不能缺少科学性的操作。那么，应如何进行科学、有效的复习？下面就从人的遗忘规律、复习心理学、复习原则和具体操作等角度进行阐述。一、人的记忆遗忘特点德国心理学家艾宾浩斯（H．Ebbinghaus）通过实验研究，绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，即“先快后慢”的原则。艾宾浩斯遗忘曲线反映的是普遍性，但不同的人遗忘曲线是不同的。因为我们每个人的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆特点。另外，还与当初学习知识时的理解程度有关，理解得深刻，就越难以遗忘。既然有这么大的差别，那么教师在设计复习教案时就要先调查了解学生遗忘知识的情况，然后根据调查结果设计好合适的复习教案。二、总复习的心理学心理学告诉我们，动机是行为的内在动力，决定行为的发生和方向。如果机体的行为没第 1 页


努力使
这种快慰持续。所以，我们应该让学生首先得到这种成就感和快感。对
于每一个学生来说，由于基础和能力的差别，要
想都享受到成就感的满足，就必须针对每个人的不同情况来
制定预期目标。制定这一目标的时候，要遵循心理学中的“
最近发展区”原理，也就是说要让学生跳一跳能
摘到桃子，这样的预期目标才有最佳的激励作用。因此，复习时我们应
多鼓励、多表扬，尽管是小小的进步，我们也应
肯定他们，让学生有成就感。三、复习课应遵循的原则要
上好复习课必须遵循以下原则。1．系统性原则复习是要
把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之
系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位
与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可
采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式
、图示式、口诀式，便于记忆与理解。2．基础性原则复习要
抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要
弄清这些基础知识的来由、内容、应用和联系等；而基第 2 页
有动机的驱动，这种机体就是被动的，不会去主动习得，外界的强化也就不会对机体产生良好的刺激效果。其实复习过程就是一个不断强化刺激的过程，其目的是要让学生习得知识和技能。那么，要让这一刺激取得成效，就必须激发起学生的复习动机。而动机又从哪来呢？如果学生在复习中，能够从成就感的满足得到快乐，他就会继续


训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练
习一些能直接运用基础知识来解的题目。3．重点性原则复习要有重点
地进行，应突出以下几个重点复习：教材、概念
、例习题、解题思想与方法、薄弱环节和难点。4．针对性原则复习
课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有
针对性，要针对大纲的要求，针对教材的重难点，
针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学
校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意
性。5．精选性原则复习课中例题的选择，习题的配备必须
精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、
代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行
讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方
法。6．主体性原则复习课应同样把学生看成是学习的主体，要
千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生
看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完
成，教师不要都包办代替，不要满堂灌7。．指导性原则复习
期间学生要复习的内容很多，复习资料也有很多。所
以教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划
，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方
法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课
外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强
指导。四、物理总复习操作策略总复习一般从九年级第第 3 页
本技能


期初开始进行，根据初中阶段物理知识和时间分配特点，我们可将总复习分为
三个阶段，如下表：阶段
时间划分复 习 内 容第一阶段一模前按内容顺序复习，将初中物理知识分为
五大部分即：声现象、光学、热学、电
学和力学，每一部分有针对性、侧重点地复习第二阶段一
模后～二模前分专题复习，根据中考试卷的题型特点，分为
选择、填空、作图、简答、计算和实验探究六个专题进行复习第
三阶段二模后～中考前主要是查漏补缺，针对学生
存在的问题，进行针对性的纠正包括学生的自查、互查和教师的
纠查。第一
阶段复习（一模前）：知识内容复习（一）有关课时编排知识分
类主要内容所用节数声现象声音的产生、传播、特性和应用等1光
学光的反射、折射，平面镜成像，凸透镜成
像等4热学热现象，物态变化，内能，比热容，热机等5《声光热》综
合测试及评卷2电学基本电路，欧姆定律，电功
，电功率，电热，安全用电，电和磁，信息传递10《电
学》综合测试及评卷2力学密度，力和运动，力和机械
，压强，浮力，功，功率，机械效率，机械能8《力学》综
合测试及评卷2合 计34当然，我们应根据学生的特点、基
础好差和自己的教学风格
，灵活调整各知识点节数。（二）有关复习模式：知识第 4 页
二学


现→例题分析→习题巩固→效果．知识重检测1现一般有以下这些方
式：方式一：教师在课堂上将知识一点一点地重
现，学生同步跟进。点评：由于课堂时间有限，所以会导致
课堂容量不多，且系统性不够强。方式二：教师按知识特点分
类归纳好，然后发给学生填写。点评：归纳得很有系统性，但学生要
看完填完所花的时间却不少。方式三：课前
学生自己查书、自己归纳知识点，将课本上重要的知识
列出来。然后在课堂上结合教师的归纳一同重现知识内容
。2．例题分析当讲完某知识点时，我们会以相应的例题作分析，教学生是怎样运用知识的。这
里要注意选题的新颖
性和典型性。（1）选题的新颖性复习时间一长学生就感到
枯燥，由于每节课都要练习，如果做的题目又是那种死板
题，那就如同嚼蜡，一点味道也没有了。因此，我们选题时，应结合时
势、贴近生活，让学生做起来有看头、有想
头。如：例1如图是目前倡导使用的新型建筑材料──空心
水泥砖，以下说法错误的是（ ）A．做成空心，可以减少水泥
与砂石用量，节约资源B．空心砖做成的房子冬暖夏凉，可以
保温C．空心砖可以减小噪声污染D．空心砖承受压力小
，不适宜用于高层建筑例2小猫在平静的池塘边欣赏自己
在水中的像，下列图中正确的是（ ）评析：这些题目，既考查了相关的物理知识，
做起来又不会显得单调。所以，尽
可能多选这样的题目。（2）选题的典型性例题的选取应第 5 页
重


虑其难度、知识点的覆盖面及其拓展性等。一道好的例题，能将知识点
无形的涵盖，自然而不牵强，到位而不拘泥
，让学生做完后回头看有“一览众山小”的感觉。如：例3【07年
广州海珠区二模】如图所示，水平地面上的长方体物
块底，4×10-2m2，高为0．面积为m2质量为64 kg，物
块在120N的水平拉力作用下，匀速直线运动了一段
距离，所用时间，是30s请你根据题中所给出的条件，计
算出与物块有关的四个物理量。（发挥你的思维，尽可能
多求几个）示例如下：物块2V=Sh=4×10-体积：m2×0．2m=8×10-3m3评
析：这道题让学生发散思维，想出自己最
熟悉、容易求解的物理量去解答。其实这题可求
的物理量较多，有：密度、重力、压强、功、功率、速度等，
除“浮力”外基本上将力学中重要的物理量都涵盖了，具有
典型性。3．习题巩固老师在讲完知识点和对应的例
题后，一般会以相应的练习题作巩固，以加深学生的领悟
程度。当学生做练习时，老师尽可能多巡查，这样会发现
学生做题时存在的问题。而评讲时也不一定全由老师讲，可让中
上层次的学生以老师的角色去评讲，会提升学生的兴奋
度；或让学生以小组形式回答，以积分论小组名次，激发他们的
团队精神，活跃课堂气氛．效果。4检测为了检查
上一节课复习的效果，我们可进行课前小测。设计测试时
间一般为5分钟，以基础为主。我们看起来很简单的题第 6 页
考


偏偏出问题，尤其是对“声音的两个利用”没理解。而
小测题目的设计不一定照搬原题，可根据测试目的作些
改进。当然，要检测复习效果除了课堂小测外，还有每个知识系统的
综合测试，这里暂且不展开。（三）有关
课堂结构的编排时
间分配操作内容1第－7分钟课前小测及点评8第－20分
钟知识点复习与对应例2