青岛版（五年制）数学五上《走进军营》教学设计　　教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。教学重点：掌握列行的规定，理解位置确定的意义和方法。教学难点：正确使用数对确定位置。教学过程：一、初步感知出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置找同学试述李雪的位置，教师引导二、抽象情境，在活动中认识数对1、认识列、行师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。第 1 页


通常把竖排叫做列，横排叫做行。师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。谁是观察者？（老师与学生）这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？2、用列、行表示位置。师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里。考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置，报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。3、小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？4、用列行表示出点子图上的位置5、学会用数对确定位置介绍数对师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。所以李雪的位置先写列数4，再写行数3。并用第 2 页


括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。数对（4，3）表示什么意思？你能用数对表示李雪正前方同学的位置吗？写一写如果有一个同学的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上找出他的位置吗？你是怎么想的？同桌互相指一个小圆圈让对方说出数对，说一个数对，让同桌在图上指出来。6、练一练学生先独立完成，再说说自己是怎么想的。三、联系实际，加深理解1．用数对表示教室里的位置。师：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢？2．明确教室里的列和行如果站在老师的角度来观察，第一列该在哪里？第5列呢？第1行在哪里呢？第4行呢？3．用数对表示同学的位置请第1列第1行的同学站起来，用数对表示是多少？观察自己的位置，看看是第几列第几行？用数对表示是多少？第 3 页


告诉同桌。教师出示图
片，找出指定班级的位值用数对表示四、生活中的
应用师：数对知识
不仅可以确定一个位置，在日常生活中也有重
要的应用自
主练习第6题学生独立完成并回
答书上问题拓
展师：生活中
还有哪些地方要确定位置呢？第 4 页
先自己想一想，再