认识物体和图形（立体图形）》说课稿　　一、理解教材《认识物体和图形》是学生学习空间与图形知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将长方体说成长方形，将正方体说成正方形，也有将圆柱说成长方形的，将球说成圆的更多，所以教学第 1 页


师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动
提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，
引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助
学生提高。五、教学
流程：第 2 页
目标不能定得太高。三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。教是服务于学的，与这些学法对应，教


设情境，激发兴趣孩子们
喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片
，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，
咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的
礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相
同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。这
里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课
题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。（二）、小组活动，操作感知1、分一分，
揭示概念。（1）小组活动，把形状
相同的物体放在一起。（2）
揭示概念。教
师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，
并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的
模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教
师揭示
概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。2、
摸一摸，感知特征。（1）
让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内
交流。（2）在班上
汇报交流。第 3 页
（一）、创


去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的
交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还
可以培养学生动手能力和合作能力。（三）、形成
表象，初步建立空间观念1、
由实物图抽象出模型图教
师以一句蓝猫放映的时间到了将学生注意力吸引到投影屏幕
上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一
般模型图。前面的两
次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了
比较多的感性、直观的认识，这时
引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐
抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。2、
记忆想像。（1）分
别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图
贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。（2）
让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。（3）两人
游戏：猜一猜一人
闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。这一组活动的目的是
帮助学生在头脑中建立四种立体图形的
表象，培养学生的空间观念。3、
让学生说一说日常生活中见、过的形状是长方体、正方体第 4 页
亲自


排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。（四）、
游戏中体验特征1、
推一推2、
搭一搭3、
摸一摸用
游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特
征有更丰富的体验，并合作能力。能培养动手能力、第 5 页
圆柱和球的实物。安