苏教版二年级数学——“观察物体”教学实录　　教学目标：1.使学生在实际观察中，学会从不同的位置观察物体，明确从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。2.培养学生的观察能力.想像能力，培养学生的空间观念。课前准备：1.准备图片或照片：生活中经常能看到的图片和生活照片，教室的前后照片，荣壶四个角度的照片。2.准备实物：玩具布狗、茶壶等。3.教师准备：将桌子分组拼成方形，每个方形组桌四周各安排一个座位，组组的桌子上先摆好茶壶，再摆上纸盒、玩具布狗。4.学生准备：课前把学生分成4人一组，并选举一人做组长。鼓励有数码照相机的带数码相机。设计理念：直观与操作在学生形成空间观念中有着极为重要的作用。所以在教学中，要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图象等感性材料，引导学生通过观察操作、实验等活动，来感受从不同角度观察物体，所看到的是不同的。教学过程：课前游戏。师：在上课之前我们先来做个游戏好吗？很简第 1 页


单，就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗？请起立，向左转，挥挥你的右手。向右转，请坐下。请用左手摸摸你的左耳；请你指着邹老师的左手；请你指着邹老师的右手；（请一学生）请你到我的右边，看看我的左半边胸；再请握握我的左手（你好！）；谁还想和我做朋友？（另请一生）请你站到我的左边，握握我的右手。好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩！[分析：良好的开端是成功的一半，以这样的一个课前游戏作为引入，与学生形成了良好的互动，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。]一、出示照片，教学例11.大家都喜欢拍照片吗？2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。3.首先：哪一张是教室前面的照片？哪一张是教室后面的照片？4.其次：哪一线是在教室前面拍的？哪一张是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？提示：想一想，如果你是摄影师，站在教室的前面拍到的是哪里啊？[案例分析：从我们熟悉的教室照片入手，让学生体验一种第 2 页


易接受。]二、共同拍照，教学例21.激发情
感。师：同学们，你
门想自己拍照片？我们来个摄影活动，好不好？引导学生活动，每个
小组长把玩具布狗摆好，然后大家作为摄影师，摄影师按照
自己坐的方向给(照片。玩具布狗拍2.摄影指导。指导学生如
何正确地使用照相机，如何拍摄才能使图象比较
大比较清晰。应该站在什么位置，如何举照相机才能拍出
比较正的照片。3.开
始拍摄。将数码相机分
别放在几个组，让坐在四个方向的同学分别用数码相机拍摄一张照片，将拍
得比较好的一组的照片输入
电脑，准备投影。4.摄影
交流.请
几个学生分别说一说，他们是如何拍的，站在什么位置，估
计自己拍出的照片是什么样子的？生1：我把照相机
对准布狗，调整布狗的位置使它在照相机的中间。我站在
小狗的右面，所以我估计我拍出来的是小狗的右半边
头和脚。生2：我的数码相机可以很
清楚的看到小布狗的样子，我在小
狗的后面，所以我拍出来的肯定是它的背面！第 3 页
亲近的感觉，使学生容


加以鼓励。5.作
品展示将
刚刚用数码照相机拍摄的四张照片按顺序展示出来。请其
它小组的同学猜一猜这是谁拍摄的照片？为什么是某个同学拍的？请你
说一说理由。（1）好，你们觉
得哪一张最容易看出来？为什么？生：我觉
得第1张最容易看出来，因为拍的是小狗的屁股，肯定
是坐在它后面的张徐健同学拍的。（2）还有
那一张也很容易看出来呢？生：第2张
也很容易看出来的，因为拍的是小狗的下面，肯定
是坐在它正面的徐秋童拍的。分
别请拍摄小布狗前面和后面的同学站起来，看看是不是如你所
说？（对拍报的同学问题的同学都给予表扬和鼓励）。请与
他（3）指第们拍摄的玩具布狗一样的同学站起来。3张和第4张
问：这两张分别是谁拍的呢？（神秘
的样子）指名几个学生说。提问：怎样区分这两张照片哪张是在
小布狗的左面拍的，哪张是在小布狗的右面拍的？（在
小布狗左面拍的应该是它的左边的两条腿，在小布狗右面拍的
应该是它右边的两条腿）6.提
问：为什么我们第组四个同学拍到的小布狗是不一样的？生1：
因为我们站的位置不同。生2：
因为我们拍摄的方向不同。第 4 页
老师


因为我们观察的角度不同。7.小结
：大家说得都非常好，这就是我们今天要学习的内容。（
板书：观察物体）观察物体要从不同的角度
去看，这样你就能看到物体不同角度下的
没形状。8.那
么你们想从没的角度玩具布狗吗？每个小组的同学离开座位，从不同的角度观察
自己小组的玩具布狗。[分析：我
采用学生喜爱的玩具布狗为素2材，通过个层次的观察活动
即本位观察和换位观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的布狗的样子是不同的。
由实物到照片，形象直观，
遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在设计的过程中，我
考虑到不少孩子家里都有相机甚至是数码相机，我
何不让他们亲身体验一下摄影的快乐，于是有了上
述的教学过程，学生在快乐中学习着，也让学生感受数学知
识与生活的紧密联系。三
、拓展延伸（一）观察茶壶。1.师：我们每个
小组也都带来了水壶是吗？下面我们就从不同的位置来观察观察我们
自己带来的物体，好吗？好，请小
组长拿出你们这组准备好的水壶，放在桌子的中间，将壶
嘴朝前。放好了吗？请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们
也像他们这样来观察观察我们的水壶。第 5 页
生3：


现在看到的水壶是什么样子呢？水壶的嘴在哪一边？（
稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。3.投
影出示茶壶图片，汇报观察结果。师：我们先来看第一
幅图，壶嘴朝哪一边啊？小朋友们可以用手
比划比划。（一手义腰作壶柄，一手弯弯作壶嘴）你看到的
水壶是这个样子的小朋友请站起来。你站得对吗？同一组的其
他同学可以到他位置上看看电脑逐
个出示水壶的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（
对起立并判断正确的同学加以赞扬）。4.换
位观察。师：你们想知道其他同学看到的水壶是什么样子的吗？下面我们就来
交换位置再观察。（让学生顺时针逐
个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的水壶是投影片上的
几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。5.师：好，
小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察
水壶，看到的形状是一样的吗？小结
：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。6.现
在请小组长把塑料杯子拿出来，像老师一样，*近水壶的
嘴放好。你看到的杯子在水壶的哪边呢？自己说说。选一组
汇报。师：
哎？他们四个人有的说茶杯在水壶的前面，有的说茶杯
在水壶的后面，有的说茶杯在水壶的左边，有的说茶杯第 6 页
2.师：你


水壶的右边，他们说的怎么都不一样呢？（学生说）师：
哦，因为他们观察的位置不同，所以看到的结果也不同。[分析：这是一个
拓展延伸的环节，首先将观察的物体改为茶壶；让学生再次进
行本位和换位观察。接着，出现两种物体，
即塑料杯子和茶壶，让学生在不同的方向看这两种物体的相
对位置，体会在不同的方向，我们除了看到的物体
本身不同，两个物体的相对位置也不同。 （二）看图片讨论
观察者角度所有同学面向
黑板坐好。1.投
示楼房图：介绍
：（指正面）这是楼房的正面，这是楼房的哪一面？（左
侧面）我们能看到这
栋楼房的哪些面？看不到哪些面？看不到的这
几个面大概会是什么样子，请大家想象一下。有一个人
给这栋楼房拍摄了几张照片，可是不记得分别是在哪一面拍摄的，请你们看一看，想一想，来
帮帮他，帮他
确定这些照片分别是在哪一面拍摄的。你们有没有什么办法呢
？根据哪些来确定呢？每个
小组讨论。汇报交流
。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？第一
副照片为什么一定是右侧面的照片呢？第 7 页
在


副一定是右侧面的。因为左侧面我们看到了，是第4副
，而右侧面肯定和左侧面一样大小的，所以一看就知道了。生2：第2副
是楼房的正面，这个我们都看得到。那么第3副
一定是背面，因为正面和背面是一样大小的，而且他们除
了第一层外其他两层的窗户也是一样多的。师：你这样
思考真简洁，思维很活跃！这
几幅照片是否可能是楼顶面的照片呢？为什么？从哪些地方可以看出来？让学生充分的
表述自己的意思。2.投
示看钢琴图。请大家
讨论一下，下面这些图分别应该是哪个小朋友看到的？并请你
说一说你的理由。他
们能够看到下面这幅图吗？这幅图是从什么角度看到的？你是
根据什么来判断的？生：不可能看到下面这
副图，这副图是在钢琴的上面看到的，
小鸟可能看到，鸽子可能看到，老鹰可能看到。（老师
笑了，全班同学也笑了，能飞起来或者爬得高点的，就能从上面看到）是啊��