苏教版二年级数学——“认识方向”教学实录及评析　　（学生分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方向）一、引入师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建奥林匹克广场啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。（学生纷纷用手指南）师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？生：除了南，还有北。生：还有东、西。二、展开师：人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。我们怎样辨别方向呢？你们有什么办法吗？生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。师：这个办法真好！我们一起学一下。（学生纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。第 1 页


师：对！傍晚与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。生：山坡上，草木茂盛的一面是南。评析：调度学生的生活经验和数学现实，让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个学生都个性化地学会辨认方向。师：同学们有这么多辨认方向的办法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。生：我们组在东的对面，是西。生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。生：我们组在北边，在南的对面。师：（把南通电视塔的模型放在教室中间）现在，南通电视塔就耸立在我们的中间。谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系？生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。第 2 页


走到教室的西南方）现在，同学们在东、南、西、北各
占了一个方向。可是朱老师呢？朱老师站在这
里，是什么方向呀？生：
朱老师站在西南方。师：为什么说这是西南方了生：因为你
站的方向是西和南交*的地方。生：因为你
站的地方是西边偏南、南边又偏西。师：
谢谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。现在，请同学们
往四周看看。猜猜，还能发现一些这样的方向吗？（学生
环顾教室，讨论生：（指西北方）这又西又北的方向是西北。生：（指东南方）这又东又南的方向是东南。交流）第 3 页
评析：学生被置于生动、现实的生活空间，运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。师：南通电视塔一直在我们的中间，位置没有变，怎么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？生：因为我们在不同位置看电视塔。生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。师：对！方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，与不同的标准相比，就有不同的方向。评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使学生生发方向的相对性意识。师：（不经意地


朱老师
站的西南也是相对看的。评析：从西南方向的确定开
始，再让学生通过往四周看看的空间
观察，凭借已有的主观体验，发现东南、西北、东北
等复合方向及其相对关系，学生享受着自己发现的成功喜悦
，衍生出积极情感和自信心。师：同学们认识了东、南、西、北，又自己体验出了东北、东南、西北、西南这四个方向。现在，谁能用上这些方位词介绍
我们这个教室的情况？（生
居中介绍略）评析：用
刚刚学习的八个方向介绍复杂、多元的教室空间并非易事
。从静态的大环境中分成相对集中的小组学习，可以使学生积
极参与，彼此合作、交流，形成动态的集体力量
。借助数学语言（方位词）表达和交流教室内的空间方位，可以认识生活中的
客观事物，体验到数学与日常生活是
密切联系的，体会到数学的内在价值。师：现在，让我们
到市民广场逛逛。（出示市民广场平面图
）这是市民广场一带的平面图。这图上的方向怎样认呢？生：
平面图上总有一个十字样的标记，是表示方向的。师：对！这
叫十字指向标，它指示着图上的方向。谁知道指向标向上的箭头指
示什么方向？第 4 页
生：东南与西北是相对看的。生：（指东北方）这又东又北的方向是东北。东北与


表示图的上方是北。师：那么，下方就是生：（
齐）南！师：
平面图上的方向总是上北下南。哪面是西，哪面是东呢？
想一想，在生活中，我们面向北站着生：西。，左边是师：右边是生：东。师：
所以图上也是生：左西右东。生：
所以，图上的方向只要根据十字指向标，记住上北下南、左西右东就
行了。评析：在
平面图这一虚拟的空间中，引导学生观察、定向、体验，比
照生活经验进行想像、辨认方向，培养了学生的空间
想像能力。三
、练习师：现在，谁能说说
图上少儿书店、南通电影院、南通中学、
文峰大世界各在市民广场的什么方向？生：
少儿书店在市民广场的西边。生：南通电
影院在市民广场的东边。生：南通中学在市
民广场的北边。生：
文峰大世界在市民广场的南边。第 5 页
生：箭头指向北，


民广场的什么方向？谁来指一下？生：我们学校在市
民广场的西北方。师：
再请看，南通师范二附小、人民公园、奥林匹克广场在市
民广场的什么方 向？生：南通师
范二附小在市民广场的东北方。生：人
民公园在市民广场的东南方。生：奥林匹克广场在市
民广场的西南方。师：说起奥林匹克广场，
最近，我们学校开展了我为广场献
一计的活动。现在，请大家做个小设计师，给奥林匹克广场
设计一张平面图，在广场上什么方向设计个什么馆、场、
所（学生
设计，画成平面创意图）师：同学们都
给奥林匹克广场设计了些什么呀？能向大家介绍
一下吗？介绍时要用上今天学过的方位词，说明各场地、
设施的方向位置。（生交流
略）评析：
练习突破了过去技能操练的陈规，而变为了一个个问题
解决的过程。学生们在解决实际问题中，不仅掌握了知识，而
且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。（总
结略）总评：教学
目标的定位，走出了数学知识技能的单行道，指向学生的
全面发展，并且贯串在整个教学活动过程之中。第 6 页
师：我们学校在市


方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解
决问题的意识。在观察、操作、猜想、想像等学习活动中，
培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念
。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功
的喜悦，锻炼了克服困难的意志，树立了学习自信心。学生在解
决问题的过程中，学会与他人合作交流。第 7 页
结合