苏教版六年级数学——《长方体和正方体的表面积》反思　　《长方体和正方体的表面积》《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，本节课教学本着让学生自主探究活动贯穿于课的始终的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。一、创设情境，以争激思新课伊始，创设让学生猜一猜做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多这一情境，引发学生思考，用什么方法才能比较出来呢？学生通过思考与交流，认识到必须分别计算出六个面的总面积，这时教师因势利导指出：长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积，这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。第 1 页


现，学生在算式说意义的过程中很自然地发
现了正方体表面积的计算方法，这样既节省了时间，
又培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益
的提高，也使学生在愉快的气氛中，在师生共同参与和
评价中，达到优化思维，推陈出新的效果，并从中感受到学习的
乐趣。本节课教学也
存在一定的不足，例如，优生在课堂上仍是主
角，学困生由于动手能力差，思维跟不上，大部分时间只
能充当观众与听众，从课堂练习可以看出他们对所学的知识一知
半解，课堂如果让他们充分动手操作与表达，又第 2 页
二、实践操作，以动 激思数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展，因此，在教学长方体表面积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为依据，从给出的12个面中选取相应的面拼成长方体，学生在动手拼的过程中，通过比较分析深刻地认识了长方体的特征，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生测出拼成的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。三、巧编习题，以练促思。在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，不单独安排时间推导正方体表面积的计算方法，而是设计了一道综合练习，以选择题的形式出


的时间，不知如何解决这样的矛盾。第 3 页
会花费大量