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作者很懒没有写任何内容
苏教版三年级数学——《观察物体》说课稿 一、说教材说课的内容是江苏版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第八单元的观察物体。学生在二年级上册学习观察物体时，主要是从简单生活用品（玩具、汽车、茶壶等）的前面、后面、左面、右面进行观察，并选择合适的图形表示看到的物体形状。这部分内容则是从物体的正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体与平面图形。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。重点、难点：本节课的重点是：能结合具体事物辨认从不同位置看到的第 1 页
式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方
式，同时重视学习方法的指导。1.实践操作法。
现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从第 2 页
物体形状。本课难点是：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。二、说教法1.情景教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察手机不同的面，让学生猜猜物体活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备，引出这节课的课题。接着通过观察福娃玩具情景，让学生初步感知位置不同，所看到的形状不同。2.演示法：充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学图形，通过电脑动态演示物体不同面的组成，使学生得到感性认识。接着利用电脑演示生活中的物体的不同面，学会欣赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。三、说学法《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方
维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自
己的智慧。2.自主探
究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始
终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探
究，体验知识形成的过程，培养主动探
究的能力。3.观察法。
例如，导入课程时，教师通过幻灯片向学生展示手机、福娃不同的面，让学生
去观察，观察结束后组织讨论
，同一个手机为什么同学们观察到的形状不同。这一安排
不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。四
、说教学过程（一）创设情
境，激趣感知（出示手机的正面、侧面、上面图）同学
们，请你们猜一猜，这分别是什么物体？为什么都是手机，
但形状却不一样呢？今天
我们就来学习从不同角度去观察一个物体。板
书课题-------观察物体（二）
师生互动，探究新知1、本位观察请
同学们思考，可以从哪些角度去观察一个物体呢？你喜欢
从哪个角度去观察？为什么？第 3 页
具体形象思
独立思考，然后同桌之间说一说，并指名回答。师
出示福娃公仔，并做简单说明。学生
仔细观察。师出示从正面、侧面、上面、后面拍摄的福娃的
照片。提问
：你看到了福娃的哪一面？是课件上的哪张图片？生独
立思考，然后小组交流，再指名回答。2、
换位观察听老师口令
，请几名学生按顺时针的方向换位观察物体，你们现
在看到的福娃的形状和刚才一样吗？你形状看到了福娃的
哪一面？为
什么大家现在看到的和刚才的不一样呢？这是怎么回事呢？小组
讨论，交流汇报。3、
全面观察游戏
：比一比谁的反应快游戏规
则：听清楚老师说哪个小组要看福娃的哪一面，想一想自
己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应
的位置。（三）体验从不同位置观察物体最多能看到三个面出示一个
每个面的颜色都不相同的礼品盒。猜一猜：从
任何一个位置来看这个礼品盒，你认为最多能看到
几个面？第 4 页
学生
导学生观察验证。师
；大家仔细观察礼品盒，你能看到几个面？分别是什么颜色
或是什么数字？（生回答）师
：在刚才的观察活动中，我们发现有三种不同的结果1可能看到：个面，可能看到2个面，最多可能看到3个面。请你们再
看看身边的其他物体，会不会也是最多只能看到3个面
呢？抽答
。小结：通过
刚才的观察讨论活动，你又知道了什么？（板书：最多能看到3个面）（
四）认识长方体的正面、侧面和上面1、认识三个面的
名称谁
能上来选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一
摸看到的三个面。谁
能给这三个面分别取个合适名字呢？（教
师板书）2、指
导学生随意变换长方体的位置，说说它的三个面。（
五）层次练习，应用拓第展87页的想想做做第1题
至第5题。学生
独立练习，反馈交流讲评。五
、总结第 5 页
引
很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获
，你觉得最成功的是什么？整堂
课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者
、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探
究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会
变成我要学，我会学，激发了学生的学习热情，培养
其探究能力和自主学习的意识。板
书设计一个物体最多只能看到三个面。观察物体位置不同，观察角度不同，看到同一个物体的形状不同。：第 6 页
这节课
式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方
式，同时重视学习方法的指导。1.实践操作法。
现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从第 2 页
物体形状。本课难点是：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。二、说教法1.情景教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察手机不同的面，让学生猜猜物体活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备，引出这节课的课题。接着通过观察福娃玩具情景，让学生初步感知位置不同，所看到的形状不同。2.演示法：充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学图形，通过电脑动态演示物体不同面的组成，使学生得到感性认识。接着利用电脑演示生活中的物体的不同面，学会欣赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。三、说学法《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方
维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自
己的智慧。2.自主探
究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始
终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探
究，体验知识形成的过程，培养主动探
究的能力。3.观察法。
例如，导入课程时，教师通过幻灯片向学生展示手机、福娃不同的面，让学生
去观察，观察结束后组织讨论
，同一个手机为什么同学们观察到的形状不同。这一安排
不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。四
、说教学过程（一）创设情
境，激趣感知（出示手机的正面、侧面、上面图）同学
们，请你们猜一猜，这分别是什么物体？为什么都是手机，
但形状却不一样呢？今天
我们就来学习从不同角度去观察一个物体。板
书课题-------观察物体（二）
师生互动，探究新知1、本位观察请
同学们思考，可以从哪些角度去观察一个物体呢？你喜欢
从哪个角度去观察？为什么？第 3 页
具体形象思
独立思考，然后同桌之间说一说，并指名回答。师
出示福娃公仔，并做简单说明。学生
仔细观察。师出示从正面、侧面、上面、后面拍摄的福娃的
照片。提问
：你看到了福娃的哪一面？是课件上的哪张图片？生独
立思考，然后小组交流，再指名回答。2、
换位观察听老师口令
，请几名学生按顺时针的方向换位观察物体，你们现
在看到的福娃的形状和刚才一样吗？你形状看到了福娃的
哪一面？为
什么大家现在看到的和刚才的不一样呢？这是怎么回事呢？小组
讨论，交流汇报。3、
全面观察游戏
：比一比谁的反应快游戏规
则：听清楚老师说哪个小组要看福娃的哪一面，想一想自
己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应
的位置。（三）体验从不同位置观察物体最多能看到三个面出示一个
每个面的颜色都不相同的礼品盒。猜一猜：从
任何一个位置来看这个礼品盒，你认为最多能看到
几个面？第 4 页
学生
导学生观察验证。师
；大家仔细观察礼品盒，你能看到几个面？分别是什么颜色
或是什么数字？（生回答）师
：在刚才的观察活动中，我们发现有三种不同的结果1可能看到：个面，可能看到2个面，最多可能看到3个面。请你们再
看看身边的其他物体，会不会也是最多只能看到3个面
呢？抽答
。小结：通过
刚才的观察讨论活动，你又知道了什么？（板书：最多能看到3个面）（
四）认识长方体的正面、侧面和上面1、认识三个面的
名称谁
能上来选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一
摸看到的三个面。谁
能给这三个面分别取个合适名字呢？（教
师板书）2、指
导学生随意变换长方体的位置，说说它的三个面。（
五）层次练习，应用拓第展87页的想想做做第1题
至第5题。学生
独立练习，反馈交流讲评。五
、总结第 5 页
引
很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获
，你觉得最成功的是什么？整堂
课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者
、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探
究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会
变成我要学，我会学，激发了学生的学习热情，培养
其探究能力和自主学习的意识。板
书设计一个物体最多只能看到三个面。观察物体位置不同，观察角度不同，看到同一个物体的形状不同。：第 6 页
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