苏教版三年级数学——第三单元千克和克：克的认识　　教学目标：1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称较轻的物品的重量，要用克作单位。2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估算，逐步提高估算能力。3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：初步认识重量单位克。教学难点：正确建立1克的质量观念。对 策：在学生具体的实践活动中，亲自感受1克大约有多重。教学准备：天平、黄豆、2分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。教学过程设计：一、创设情境，提出问题。讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感觉？小结并提问：同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克来表示，还可以用什么单位？（板第 1 页


书：克）你了解到哪些商品的重量是以克为单位的？这些商品为什么不用千克为单位呢？小结引出新课：出示例题图，认识并板书：认识克，克也可以用符号g来表示。（板书：g）那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克。二、动手实践，解决问题。1、认识天平。出示天平并提问：谁来介绍一下天平的使用方法？（认识砝码和天平的使用方法。）2、称出10克重的黄豆。称出10克黄豆并数数有多粒，指名交流，教师板书。让学生感受10克黄豆只有几十粒，可见1克是很轻的。请你拿几粒黄豆放在手里掂一掂，这就是1克的重量。小组交流，1克黄豆拿在手上有什么感受。3、感受1克的重量。（1）请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感觉？小结：2分的硬币大约就是1克，拿在手上感觉很轻。（2）掂一掂一根羽毛和一把学生尺的重量。比较：一根羽毛和一枚2分硬币，一把学生尺和一枚2分硬币。第 2 页


发现了什么？学生交流，（板书：=）讲述：小
明和小强进行爬楼梯比赛，小明手里拿了10枚2分硬币，小强
背了20袋盐，结果小明获胜了，你觉得公平吗？为什么？6、
完成试一试。分
别先掂一掂数学书和文具盒的重量，比一比哪个重一些，再
称出它们的重量，看看和估计的结果是否一样。三、课
堂练习，巩固深化。1、
做想想做做1题。第第 3 页
小结：一根羽毛比1克轻，一把学生尺比1克重。4、学会用克称物品的重量。出示P34页上面两幅图。问：你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗？你是怎么看的？小结：我们在用秤称物品时，首先要看秤是以克还是千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。5、了解千克和克之间的进率。出示一袋盐，谈话：这袋盐的重量是500克，那么两袋这样的盐是多少克呢？（板书：1000克）你是怎么算出来的？把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐重多少千克？（板书1千克）你


察插图，并回答问题，说说生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？2、
做想想做做第2题。先
猜一猜，然后实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。3、
做想想做做第3题。学生
独立完成，并指名说出答案，选择几题说说你是怎么想
的？4、
做想想做做第4题。出示图，学生观
察，并说说图意。你知道
杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照
样子称一杯水，算算杯子里的水有多少克。四
、全课总结，课后延伸。交流学习体会。在生活中要
做有心人，找找单位，哪些物品的重量常用克作单位，下节课交流。板书设计： 认识克重量 克 g几十粒黄豆大约重哪些物品的中重量常用千克作10克。1千克=1000克课
前思考：这一
部分内容的教学仍然要让学生通过观察、操作等活动，第 4 页
观


充分感知的基础上，认识千克和克的关系。对应教材编排
的层次，教学时大致也可分四步进行。第一步，回忆1千克和几千克，引
入克。第二步，承接前面的疑问，引出用天平称比较轻的物体。第三步，让学生小组合作用以克为单位的
盘秤称物体的克数。第四步，出示两袋盐，先引导
学生根据一袋盐重500克推袋盐重多少克，2算再要求学生用以千克作单位的
盘秤称一称。课
后反思：本
课是在学生已经认识千克的基础上教学克的，所以学生并不
陌生，让他们先了解一些物品的重量以克为单位的，让学生
充分感受到克是常用来表示比较轻的物品重量，在此基础
上引出1克有多重。并让学生估测自己的学具有多种
，通过天平来验证学生的估测结果，又加以比较千克与克，使学生准确的建立克与千克的质量观念，提高了他们的估算意识和估算能力。
由于本堂课在课前讲解了规范，所以课
堂操作过程中没有出现前一课的现象。课
后反思：紧扣现
有的知识，事先让学生了解除了用千克作单位外，还可以以克为单位，通过问题情境的创设，让学生
充分地感受到克常用来表示比较轻的物品重量，
从而自然引出学习的重点和难点1克有多重。
然后通过几次掂一掂、比一比，
充分感受1克的重量，增加克的感对1性认识。这一第 5 页
在


紧密相联的，仅仅靠
课堂上的学习是远远不够的，必须回到生活中，让学生在实
际的应用中进一步体会，从而能准确牢固地建立起1克、1千克的质量观念。同时，
长期引导学生将数学与生活联
系起来，对学生自觉地学习数学、应用数学是非常有帮助
的。在整节课的教学过程中，注重让学生进行估测，一方面是为了让学生在估
测中准确建立克与千克的质量观念，另
一方面也能够提高学生的估算意识和估算能力。课
后反思：首先让学生建立
直觉，1克是很轻的。教材用天平称黄豆，从而
让学生感到1克是很轻的。接着让学生体验：1克有多重。
再通过称一枚2分硬币，大约重1克，并要求他们掂一掂，感受1克。为了
帮助学生加深对1克的印象，还通过一根羽毛比1克轻一把
直尺比1克重的操作活动。然后让学生
研究克与千克间的进率。教材没有直接告诉1学生千克=1000克，
而让他们在称盐的活动中去发现，还有结合解决实
际问题进行计算和估计。课
后反思：学生
因为缺乏生活经验，千克与克对他们来说比较抽象。与千克
相比，克更难体会，因此必须通过实践活动，让他们通过
操作来产生体验和感悟，才能有效地掌握概念，形成
经验。今10天上课时，我们一起称了克的黄豆，还用手第 6 页
单元所认识的千克和克和我们的生活是


概念并且知道称较轻的物体应选择怎样的秤。本
节课上还称了许多学生身边比较轻的物体，如：书本、铅笔
盒、水果、饼干等，学生很感兴趣。练习时，学生初步学会
区分选择千克或克作为单重量位，只是在解决实际问题时，还
需要提高他们分析问题的能力。第 7 页
掂一掂2分硬币的重量感受1克的重量，学生对克有了初步的认识和