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作者很懒没有写任何内容
苏教版三年级数学——第三单元千克和克：称一称 教学目标：1、通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。教学重点：积极主动进行测量活动，经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。教学难点：有秩序、有条理地进行测量活动，在活动中要耐心、细致。对 策：对实践活动前，进行一些指导和教育，在活动，适当进行帮助，让学生有序地进行。教学准备：挂图、台秤和健康秤数台。教学过程设计：一、经验汇报：这一阶段我们一起认识了千克和克这样两个质量单位。根据你的观察和自己经验的积累，你知道哪些商品的重量是用千克作单位，你能和大家说说吗？二、实践操作：第 1 页
1、猜一猜。问：今天大家从家里带来了什么？老师今天也带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。（苹果）想知道一些什么吗？（一共有多少个苹果，一共有多少千克苹果）想知道有多少个苹果怎么办？（数一数）想知道有多少千克苹果怎么办？（称一称）板书课题。2、动手实践。（1）问：我们来看一看这几个小朋友在干什么？（出示挂图称水果、蔬菜）首先称的是什么？你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）1千克苹果有多少个，能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？（2）分组活动称水果和蔬菜。各小组称1千克并数出数量，并且填写表格。各组代表汇报本组称的结果。集体交流。看着表格里的数据，你们发现了什么？（从数量上发现规律。）3、估一估。如果老师带来的苹果比你们的大一些，你能估计老师这样第 2 页
种方法究竟准不准，我们先一起来运用这个公式算一算，以
刚才学生的体重为例，告诉大家今年几岁了？看看老师刚才
的体重是不是就是这样计算出来的。学生用这
种方法计算体重。每人
运用这种方法算一算自己的体重，然后与称出的体重对比，看有
无差别。在小组内交流。讲述：一
般情况下算出来的体重与称的体重是差不多的，但
是有的同学可能差距很大。这是因为你太胖或太瘦了。我们要
时刻注意自己的身体状况，进行适当的锻炼。第 3 页
的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？验证并说说规律。4、称体重。谈话：小朋友想知道自己的体重吗？（1）估一估自己的体重大约是多少千克？（2）认识称面。根据例图，学习怎样读数。（3）分小组称一称每人的体重，将自己的重量汇报给小组长，组长记录在表格里，然后在小组内比一比。（4）班内交流。讲述：如果你告诉我你的年龄，老师就会知道你的体重大约是多少千克？（以一学生为例）你想知道这个方法吗？打开书，读一读你知道吗，书上告诉我们怎样的计算方法？（师板书）这
全课总结。我们一起
又学了很多有关与重量的知识。还学会了称体重和用
公式计算体重的方法，课后把这个方法介绍给其他小朋友，让
他们也学会算体重。板书设计：称一称实
足年龄2+7（或8）课前
思考：这
次实践活动的主要内容是让学生以小组为单位用秤来称一些
常见的物品以及自己的体重。通过这样的活动，可让学生积累
更多的关于常见物品轻重的经验，从而逐步形成较
为准备的质量观念；也有主语培养学生动手操作的能力和
互相合作的意识。课后
反思：本课是一
节紧接着千克和克的实践活动。在认识了千克和克以后，让学生在一
系列测量和交流的活动中，加深了对千克的认识，
还培养学生的操作能力、应用能力，激发学生学习数学的兴趣，
增强学好数学的信心。学生通过了解生活中
常见的1千克物品的数量，丰富对1千克的感知，在交流
时，有意识的渗透了物体之间的辨证关系，学生根据自己的生活经验，能
很好地进行判断。学生估计物品重量的能力
随着对千克和克的感性认识后，有了很，大的提高第 4 页
三、
较适当地进行估计重量。对自己的体重也有很清楚的认识，通过自己称体重，指导学生如
何正确读出自己的体重数，学生能自
觉地使用大约重多少千克来表达称的结果。当然
像这种受学生欢迎的数学实践活动，教师关键要能自如地进行
调控，因为这种类型的课，学生因为学习内容的变化
，会出现失控现象。因此，会在很大程度上影响学习的
效果。所以，能有效地组织正样的教学是当务之急。课后
反思：引入
，使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处
有数学，增强学习和应用数学的信心，激发求知欲，调
动积极性。由于是在学生已有的知识基础上展开的实践活动，
所以学生有为感兴趣，学生比较主动，同时也以活动的形
式代替了老师的讲解，学生自学自己摸索的成分渐渐
高于了老师的知识传授。课后
反思：这
次实践活动的主要内容是让学生用秤来称一些常见的物品以
及自己的体重。通过这样的活动，可以让学生积累更多的
关于常见物品轻重的经验，从而逐步形成较为准确的质量观
念；也有主语培养学生动手操作的能力和相互合作的意识。通过实际称一称学生进一步体会
到生活中许多物品的重量，
加深了学生对千克和克之间的认识。学生不但兴致
很高教学效果也比较好，由于学校教学条件的限制，第 5 页
能比
能让学生分小组，进行实际的操作，只能师生一起称一称。第 6 页
不
1、猜一猜。问：今天大家从家里带来了什么？老师今天也带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。（苹果）想知道一些什么吗？（一共有多少个苹果，一共有多少千克苹果）想知道有多少个苹果怎么办？（数一数）想知道有多少千克苹果怎么办？（称一称）板书课题。2、动手实践。（1）问：我们来看一看这几个小朋友在干什么？（出示挂图称水果、蔬菜）首先称的是什么？你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）1千克苹果有多少个，能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？（2）分组活动称水果和蔬菜。各小组称1千克并数出数量，并且填写表格。各组代表汇报本组称的结果。集体交流。看着表格里的数据，你们发现了什么？（从数量上发现规律。）3、估一估。如果老师带来的苹果比你们的大一些，你能估计老师这样第 2 页
种方法究竟准不准，我们先一起来运用这个公式算一算，以
刚才学生的体重为例，告诉大家今年几岁了？看看老师刚才
的体重是不是就是这样计算出来的。学生用这
种方法计算体重。每人
运用这种方法算一算自己的体重，然后与称出的体重对比，看有
无差别。在小组内交流。讲述：一
般情况下算出来的体重与称的体重是差不多的，但
是有的同学可能差距很大。这是因为你太胖或太瘦了。我们要
时刻注意自己的身体状况，进行适当的锻炼。第 3 页
的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？验证并说说规律。4、称体重。谈话：小朋友想知道自己的体重吗？（1）估一估自己的体重大约是多少千克？（2）认识称面。根据例图，学习怎样读数。（3）分小组称一称每人的体重，将自己的重量汇报给小组长，组长记录在表格里，然后在小组内比一比。（4）班内交流。讲述：如果你告诉我你的年龄，老师就会知道你的体重大约是多少千克？（以一学生为例）你想知道这个方法吗？打开书，读一读你知道吗，书上告诉我们怎样的计算方法？（师板书）这
全课总结。我们一起
又学了很多有关与重量的知识。还学会了称体重和用
公式计算体重的方法，课后把这个方法介绍给其他小朋友，让
他们也学会算体重。板书设计：称一称实
足年龄2+7（或8）课前
思考：这
次实践活动的主要内容是让学生以小组为单位用秤来称一些
常见的物品以及自己的体重。通过这样的活动，可让学生积累
更多的关于常见物品轻重的经验，从而逐步形成较
为准备的质量观念；也有主语培养学生动手操作的能力和
互相合作的意识。课后
反思：本课是一
节紧接着千克和克的实践活动。在认识了千克和克以后，让学生在一
系列测量和交流的活动中，加深了对千克的认识，
还培养学生的操作能力、应用能力，激发学生学习数学的兴趣，
增强学好数学的信心。学生通过了解生活中
常见的1千克物品的数量，丰富对1千克的感知，在交流
时，有意识的渗透了物体之间的辨证关系，学生根据自己的生活经验，能
很好地进行判断。学生估计物品重量的能力
随着对千克和克的感性认识后，有了很，大的提高第 4 页
三、
较适当地进行估计重量。对自己的体重也有很清楚的认识，通过自己称体重，指导学生如
何正确读出自己的体重数，学生能自
觉地使用大约重多少千克来表达称的结果。当然
像这种受学生欢迎的数学实践活动，教师关键要能自如地进行
调控，因为这种类型的课，学生因为学习内容的变化
，会出现失控现象。因此，会在很大程度上影响学习的
效果。所以，能有效地组织正样的教学是当务之急。课后
反思：引入
，使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处
有数学，增强学习和应用数学的信心，激发求知欲，调
动积极性。由于是在学生已有的知识基础上展开的实践活动，
所以学生有为感兴趣，学生比较主动，同时也以活动的形
式代替了老师的讲解，学生自学自己摸索的成分渐渐
高于了老师的知识传授。课后
反思：这
次实践活动的主要内容是让学生用秤来称一些常见的物品以
及自己的体重。通过这样的活动，可以让学生积累更多的
关于常见物品轻重的经验，从而逐步形成较为准确的质量观
念；也有主语培养学生动手操作的能力和相互合作的意识。通过实际称一称学生进一步体会
到生活中许多物品的重量，
加深了学生对千克和克之间的认识。学生不但兴致
很高教学效果也比较好，由于学校教学条件的限制，第 5 页
能比
能让学生分小组，进行实际的操作，只能师生一起称一称。第 6 页
不
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