苏教版三年级数学——千克和克的认识 教学实录　　一、教学内容第三单元千克、克、吨二、教学目标1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。三、课堂实录教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。(一)创设情境，感知轻重1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。(评析 自然引入轻重。)师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?生：轻，重。师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，第 1 页


谁比较重。(评析 通过抱一抱、掂一掂的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。)(二)探索新知1．汇报交流课前收集的资料。师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(评析 唤醒学生生活中有关质量的经验。)生1：看物品包装袋上所标示的净含量。生2：用秤来称。师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克1包薯片250克，1包饼干500克，1个小哑铃面包1千克师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题克和千克)第 2 页


直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，
但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上
摆的鸡蛋、苹果等物品，要想怎么办知道它们的质量该?(评析 从学生认知
规律出发，提出问题，引导学生去发现。)生：用秤来称。师：
对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你
见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、
台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康
秤等等。用课件
介绍各种秤的简单使用。(评析 使用课件
适时，恰当。)盘秤：
把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。电子
秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。弹簧
秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。天平：我们可以通过
计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度
来计算左盘中物品的质量。磅
秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被第 3 页
(评析 结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。)2．认识秤。师：


介绍天平和盘秤的用法。师：在
每个小组的桌子上都放着一台天平和一个盘秤。老师简单
介绍天平各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋
、砝码(边指边说)师：天平的使用方法是
先在左边的盘里放上要称的物品，然
后在右边的盘里放上砝码，直到天平的指针在标尺的中间
为止。这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的
砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。 (边
操作边介绍)同学们桌上的天平，老师已经调试好了，在使用的
时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色
的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码
，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。现在用小
镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。学生分
组认识砝码。师：现在同学们
把1克的砝码放在盘秤的盘里，看看秤的指
针有什么变化?生：
指针稍微动了一点点。师：
指针所指的位置就是1克。现在同学们每人选不同克数的
砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。学生分
组结合砝码，熟悉盘秤的使用方法。第 4 页
称物品的质量。3．简单


或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几
个回形针的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量
做好记录。看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是
优胜组!学生分
组称物品。(2)说一说。生：一
枚2分硬币大约是1克，一分硬币大枚5约是3克，一
枚1元硬币大约是15克生：一
枝铅笔大约是9克，一本书大约克，65是另一本书大
约克， 165是50粒花生米大约克，一个苹果大是53约是89克，10个回形针大
约是23克师：这些比较轻的物品，同学们都使用克
作单位。很好!克用
字母g来表示。(师边说边板书：克g)(3)掂一掂。师：你知道1克有多重吗?把
你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一
枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，有什么感
觉?(评析 通过掂的感受，
建立1克的质量概念。)生：
很轻。第 5 页
4．认识克。(1)称一称。师：刚才我们认识了天平和盘秤，学习了它们的使用方法。现在我们就用盘秤


一找。师：
找一找生活中哪些物品的质量大约1是克?(评析
注重估测，同时发克的质量展1概念。)生：我称的一
粒花生米大约是1克。生：我
咬的一口苹果大约1是克。生：5张纸
的质量大约是1克。生：师：同学们能
够结合自己的物品体会1克的质量太棒了!(5)猜
一猜。师：同学们不要称，
猜一猜几粒黄豆的质量大约1是克?几粒
大米的质量大约是1克?几个回形针的质量大约是1克?猜完之后
再称一称看对不对?(评析
加强估测，并验证估测，培养学生自我修正、反思的习
惯。)学生分
组活动交流汇报生：我们
组8粒黄豆是1克。生：我们
组10粒黄豆是1克。师：为什么有的小
组8粒黄豆是1克，有的粒组01黄豆是1克?生：黄豆的大小不一
样生：第 6 页
(4)找


一借。师：刚才我发现了这
样一件事情，在王建那组他们在称一个大苹果质量的
时候，在砝码的盘里除了有砝码，还有一个
橘子，为什么?(评析
把问题抛给学生。)王建
：因为砝码的质量合在一起不能达到大苹果的质量，所以我们用一个小
橘子代替砝码。用砝码的质量加上小橘子
的质量就是大苹果的质量。师：那个小
橘子的质量你们知道吗?王建
：知道，我们已经称过了。师：同学们认为他们的
做法怎么样?生：师：在我们称一个物品的质量
时，如果砝码的质量达不到我们
想要的质量时，可以用已经知道的物品的质量来补充。(评析
及时关注学生的创举，抓住了课堂的再生资源，并引导
学生加以分析，有助于培养学生的创新意识。)(7)估
一估。师：
请同学们在小组里3～任选4件物品合在一起，先估一估
它的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最
准!小
组内验证，比一比谁估计得最准。(评析 认识克这一
环节，老师为学生提供了实践活动所需的第 7 页
(6)借


及很多实物，为学生的实践活动创造了充分的
条件，放手让学生去探索、去体验。教学中引导学生通过称一称、说一说、掂一掂、
找一找、猜一猜、借一借、估
一估等实践活动亲身经历和体验1克的实际质量，并感受了
几克的质量。使学生在自主的时间和空间里自主地积极主动
地学习，教师仅仅是一个组织者、引导者。由于学习方
式的改变学生学习的积极性非常高)。5．认识千克。(1)教师
介绍。师：刚才有的
组的同学称的物品合在一起的质量达到1000多克
甚至2019多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不
注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢?(评析 用
问题引发学生思考，同时使学生感受到使用千克的必
要性。)生：可以用千克。(评析
若此处师追问一下为什么，让学生说出他的想法会更好。
另外，若学生答不出，可结合长度单位米、千米，有助于加强
知识之间的联系，还可导致学生知识之间的迁移
。)师：我发现我们
班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克
作单位。称较重的物品，要用千克作单位的，千克第 8 页
盘秤、天平以


盐一袋是500克，两袋盐51千克。一袋牛奶是2就是0克，4袋牛奶也是1千克。(2)掂一掂。师：
请大家掂一掂两袋14袋牛奶，感受一下盐或千克有多重。(评析 通过掂，让学生
直观感受1千克的质量概念。)(3)找
一找。师：1千克也就是我们平
时所说的1公斤，也就是2斤。那么在你
周围还能找到哪些物品的质量大约1也是千克?生：2包面
条。生：6个
馒头。生：(4)拎
一拎。师：
请同学们想办法任意称出几千克重的物品，然后用手拎
一拎。学生有的
把几个小组的盐都收集起来拎一拎，有的把书包称一称再
拎一拎(5)说一说。师：
请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。(学生回
答省略)第 9 页
用kg表示。(师边说板书：千克kg)师：同学们刚才称的


之间有什么关系
呢?多少克才是1千克请呢?同学们猜一猜，然后想办法验
证!生：刚才老师说4盒
牛奶是1千克，每盒250克，2504＝1000，所以1千克=1000克。生：桌上