苏教版三年级数学——长方形和正方形特征　　长方形和正方形（第1课时：长方形和正方形的特征）教学目标：1、经历探索认识长方形和正方形的过程，能说出它们的特点和相同点；能区分长方形和正方形。2、培养学生的观察能力，发展学生初步的空间观念。3、感受到现实生活中的数学，发展学生对数学的兴趣。教学重难点：重点：认识长方形和正方形的特点。难点：认识长方形和正方形的相同点和不同点。教学准备：师：正方形和正方形，三角形，小正方形若干个。生：长方形和正方形，三角尺，剪刀，小正方形若干个。教学过程：一、猜谜，导入新课1、 猜信封里装的是什么图形。(一个长方形，一个正方形，一个三角形)2、 这节课我们要来认识长方形和正方形。板书课题。二、探究，学习新课。1、 说说教室里哪些物体的面是正方形或长方形。2、 认识长方形和正方形的特点。第 1 页


(1) 设疑：为什么我们有时我们会把长方形看成是正方形呢？是我们对它们的认识还不够。(2) 长方形和正方形有什么特点。折一折并思考问题：1、长方形有( )条边，( )相等，有( )个角，都是( )角。2、正方形有( )条边，都( )，有( )个角，都是( )角。(3) 认识长方形和正方形的相同点。让学生说说长方形和正方形有什么特点。3、 认识长方形和正方形四条边的名称。教师说明：正方形是特殊的长方形。三、练习，巩固新知。1、想想做做第1题。教师演示，如何将围成的长方形改成正方形？让学生说说长方形和正方形有什么特点。2、想想做做第2题。同桌之间完成。让学生演示。3、想想做做第3题。照题目剪出图形，说说是不是一个正方形，并说说为什么。4、想想做做第4题。学生动手操作(两个或小组)教师检查。第 2 页


5、想想做做第5题。学生先估计，然后动手量一量，并填在括号里。教师检查。6、想想做做第6题。让学生先估计，再通过用直尺量知道长是多少，宽是多少。7、想想做做第7题。让学生动手画，一位学生上来画。让学生说说上来的学生画的长方形长是多少，宽是多少，正方形的边长是多少。四、全课小结。(以上面的填空为主)让学生说说长方形和形方形的特点。板书设计：认识长方形和正方形名 称 特 点长方形 4条边，对边相等，4个角，都是直角。正方形 4条边，四边相等，4个角，都是直角。相同点： 都有4条边，都有4个直角。课前思考：本课主要引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征，体会长方形与正方形的联系和区别。教师设计了一些探究问题，让学生带着问题去研究，这样他们的操作就有了更明确的目的。虽然长方形和正方形学生之第 3 页


的问题他们总是能很轻松的就认识到。而我主要是让学生认识到它们的不同点，
也就是：长方形是对边相等，正方形是四条边都相等。这
才是最关键的。对边这个
概念，我在课前就已经作好了铺垫，从面对面引出相对的两条边，这样学生就能很形
象地体会到对边的含义
。学生在发现了对边相等后，我还让他们去证明，可以用折一折，量一量，比一比的方
法去证明，这样就使得学生所学的知识
灵活化，也使得他们对知识更加充满了疑问及
兴趣。在后面讲到角的特征时，我也让他们去证明。在长方形的特征都研究过后，我就
放手让学生用同样的方法去研究正方形的特征，有了目标，有了方
法，学生研究起第 4 页
前都认识过，但它们之间的联系和区别对于学生来说还是不会自己去总结，所以，引导学生发现长方形和正方形的区别和联系显得尤为重要。一些折一折、量一量、比一比的实际操作活动，帮助学生去发现、去总结。课后反思：学生对于图形充满了兴趣，学习的效果很好，气氛非常活跃。首先通过用猜的形式，让学生回顾长方形和正方形，然后通过观察、提问的方式，一下子就让学生对于长方形和正方形的了解找到了目标。在这个引导下，学生就开始小组合作去研究它的边和角的特征。像四条边和四个角这类较简单


便，更主要的是他们找到了一种学习的乐趣。最
后让学生用小正方体拼大正方形，做了5个小试验，学生全
情投入进去，然后再从一些数据中找出规律，使得他们学得很开
心，又使知识得到了巩固，还培养了学生的学习兴趣。课后反思：《
新课程标准》下小学数学学习应该是儿童自主的数学活动，要让
儿童在动手操作中探究、发现，解决问题。本课我首先把学习的主动
权交给了学生，学生为了得出长方形和正方形的特征，经历了观察、实
验操作、合作研究、说理辨析
等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言
来表达自己的发现，学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中
创新。其次，在教学中，对每个学生的合理想
法我都给予了肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成
功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力的目的。再
次，这节课我力求让尽可能多的学生
参与进来，营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，学生
轻松愉快的根据自己的思维方式获取了知识，这样既调
动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生想
象里的思维的灵活性，它能让学生真正成为主动探索
者，成为学习的主人，实现了＂要我学＂到＂我要学＂的
转变。在作业中，发现学生对长方形和正方形各部分组第 5 页
来很方


混淆。课后反思：这
部分内容是在学生已有表象认识的基础上进行教学的，学生都能
大致看出某个物体的形状，在已有的生活经验中来认识长方形与正方形。在
整个教学过程中，我先把学生已
经知道的有关长方形与正方形的特征一一罗列出来，然后在
请学生自己动手用不同的方法验证自己的猜测，使学生通过自己的操作，自己发现这些特点，更能
加深他们对图形特征的认识，
其次让学生用我们验证出来的结果去判断怎
么样的图形是长方形，怎样的是正方形，进一步加深他们对这些特征的
运用。从课后的作业发现学生在方格纸上画长方形和正方形有
部分同学出现了错误，说明还不能灵
活运用这些特征去解决实际的问题，今后要加大练习。第 6 页
成的名称有点