苏教版数学三年级上册教案 认识分数　　教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。教学过程：一、创设情境、讨论揭题1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。师生交流：把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？第 1 页


深化1、（课件演示）：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。（同
桌之间相互谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的说一说）1/2，那么，
另一半蛋糕又第 2 页
请拍手表示!学生拍手表示，教师板书2（课件演示分的结果）；把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？学生拍手表示，教师板书1（课件演示分的结果）；把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？（学生无法拍手表示半个）你会用一个数来表示这半个吗？（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：1/2是什么意思？（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）你在那里见过二分之一？（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友分数。（板书课题：认识分数）二、认识分数、操作


指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表
述）大家想的和他一样吗？（课件演示）小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是
它的二分之一。2、谈话：
想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）3、谈话：分数
该怎样写呢？（如果是B种情况，让学生讲，师
补充；如果是A种情况，师讲解并示范）写这个数的时候
，先画一条横线？表示平均分。这个蛋糕平均分成了几份（两份）2就写在
横线的下面份，1，这半个蛋糕是其中的就把1写在
横线的上面的写法。你们，这就是分数1/2想试一试吗？学生自己在
练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查
一下谁写得更标准、更漂亮。4、谈话：我们
已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？活动要
求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂
上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张的纸1/2的？全班
交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，
涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面
。第 3 页
是这个蛋糕的几分之几呢？（


有谁与他的折法不一样的？提问
：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？
还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品
也贴在1/2下面）5、
练习，完成想想做做21、第题。谈话：认识了1/2，你
还想认识其它的分数吗？（1）（课件
出示第1题）学生读题目。指导完
成第1幅图。这幅图是把这个圆平均分成了几份？这其中的一份怎样表示？请在
括号里表示出来。你是怎样写的？
为什么用1/3来表示？其
余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。怎样表示？为什么？（2）（课件
出示第2题）学生读题目。交流：你
选第几幅图？为什么？其他三幅图有什么问题？强
调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才
是它的几分之一。三、自
主探索1、教师板书：1/2、、比较大小1/4、1/8，让学生读
出各数。谈话：
看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？（学生
猜测，交流）究竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证
一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折
一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。第 4 页
还


织学生汇报、交流，教师小结。2、
练习，完成想想做做3、第5题。（1）、（课件
出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长）第一
张纸条全部涂色，该怎样表示？第二
张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示）你能根据三
张纸条涂色部分的大小，比较出小吗？这三个数的大（2）、（课件
出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求
。学生
独力完成，集体反馈。四
、延伸拓展、总结评价1、（课件
出示）想想做做第6题图。谈话：这次的
黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板
报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？
哪一部分大一些？谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不
光有整数，
也有分数。2、
总结：这节课你有哪些新的收获？今天学习的分数有什么相同的
地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找
一找生活中还有哪些分数，好吗？第 5 页
组


课后反思:】这
节课作为区课改实验观摩课，经过多次修改拿出来后，获
得了听课老师的一致好评。作为本节课的实践者，我感觉
有两方面做的比较成功：1、情
景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的
探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成
为学生自身的需要呢?经多次磨课后,选择了让学生拍手表示物体平均分后的数
量.这样一来,表示半个就不可能
再用一个手指来表示,而需要想其它的办法.课堂上学生的
出色表现是令人惊叹的,他们在短暂的思考后,有的是把一根手
指弯着出示,有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手
指,还有的干脆:说没法表示,就写两个字半个。这时老师
提出：你能用一个数来表示半个吗？学生在老师的引导下提出
表示，0．5可以用也有学生提出用分数表示，还有的说用二分之一来表示，老师都给他们
提供表现的机会，让他们在
黑板上用数表示出来。然后老师有选择的告诉学生：0．5可以表示半个，这是小数，以后会学到，而
像这个数（
指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节
课我们就一起来认识它。结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，
极大的激发了学生探究数学，学好数学的
热情。2、在教学中
注重数学思想和方法的渗透，使学生会做数学。第 6 页
【


行比较几分之一的大小这一环节时，先让学生根据自己的感受
哪1/2、1/4和1/8猜想个大，哪个小，然后为他们
提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂
、比和交流中明确了对于同一个物体（或同样大小的几个物体），平均分的份数
越多，表示每一份的数就越小，所
81/21/41/以﹥﹥。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更
深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。由
此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代
学生设计教学，才会真正落实课标提出的人人学有价值
的数学；人人都能获得必得到不同的发展。需的数学；不同的人在数学上第 7 页
在进