苏教版数学四年级上册《找规律》说课稿　　首先，说一说教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想 /soft/。教法与学法是：1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，鼓励学生自主探究。2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。3、面向现实生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。下面，我重点来介绍这堂课的教学思路根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过游戏，导入新课，引出规律；第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；第三部分通过动手操作，使学生对这第 1 页


流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空
档数多1，空档数比手指数少1。然后指出：
其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一
起到小白兔家去看看吧！[在这
里，我从学生喜欢的游戏活动导入，让学生从简单的游戏中，
初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好
奇心，为找规律奠定心理基础。]二、创设情境，探索规律这一
环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声第 2 页
类规律的认识得到提升；第四部分联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。一、游戏导入，引出规律在课的一开始，我和学生玩一个简单的“跟我学”的小游戏。然后追问：同学们学得都这么快，这么好，到底是怎么回事呢？根据学生回答，指出游戏中存在着规律的现象。（师板书：规律）然后顺势说明：就是我们再熟悉不过的双手中，也存在着规律呢。不信？就让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生交


兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）告诉学生在这一场景里隐藏
着一个规律，想不想把它找出来？然后
以四人小组为单位观察交流：自己从图中获取了那些信
息？这些信息之间有什么关系吗？此时学生的观察可能是
无序的。在此基础上我再引导学生有序观察：图上画了几
组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子
中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只
兔子几个蘑菇吗？接
着再观察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几
组图，并根据学生的回答板书。再认真读一读这些数据，看
图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩
与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么
关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过
全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个
蘑菇，兔子的只数要比蘑菇；在每两个的个数多1夹子之间有1块
手帕，夹子的个数比手帕的块数多1……紧接
着师提出：是不是有这种排列现象的两种物体，它们的数
量就一定有这样的规律呢？下面我们通过实验来找一找规律。（
将板书补充完整：找规律）[以
上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，
突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步
感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、第 3 页
中，小


流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体
验和发现，用自己的方式表达 发现的规律，增强他们探索、
研究问题的兴趣和能力。]三、动手操作，提升规律首先，
请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成
一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，将小棒的根数和
圆片的个数分别填入表格中，并观察小棒的根数和圆片
的个数有什么关系？然后进行
集体交流，引导学生沟通与例题中发现规律的联系。思
考：按其排列位置，小棒相当于上面例题中的哪些物体？
圆呢？小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么
关系？接
着再进行对比：通过操作发现的规律与在例题里发现的规律一
致吗？能把发现的规律总结出来吗？[这个
环节，引导学生经历数字化过程，进一步验证规律。让学生通过操作、
观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点
及个数关系的探究过程。沟通与例题中
发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识
逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型
。]四、联系实际，寻找规律首先
请学生找一找，生活中这样的规律现象，培养学生用第 4 页
交


眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，
启发学生用数学思想审视生活，然后再
请学生欣赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树
和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调
的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽
学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。五、运用规律，解决问题首先师指出：生活中这种现象还
真不少，现在让我们一起到
马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题
可以直接观察，根据发现的规律得出答
案。然后
激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“
锯木头”的问题。接
着再回到主场景中，现在有12只小白兔手拉手做游戏，每两只小
白兔之间有一个小蘑菇，想一想应该有几个小蘑菇
？如果12只小
白兔想围成圈做游戏，每两只小白兔之间有一个小
蘑菇，那应该有几个小蘑菇呢？这里，学生可能有两种不同的意
见，应引导他们争论。为
了更好地帮助学生理解圆形排列的物体的规律，我采用多
媒体来进行模拟实验：把12只小兔分别用12个数字来表示
/article/，如果每两个数字之间出现一个蘑菇，有多第 5 页
数学


蘑菇呢？仔细瞧，数字们要变魔术了！课件演示12个数
字围成一圈，形成一个钟面（钟面是学生比较熟悉的，通过
以前的学习，都知道钟面上有12个数字和12个间隔）。然后师再提问：现在
蘑菇的个数有变化吗？为什么？这样的排列
又有着怎样的规律呢？[以
上环节的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在
直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与
区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情
况正确解决问题。]六、总结评价，延伸规律首先
请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们
可以干什么？一起归纳总结：通过观察
、数数、画图、摆学具等方式发现了一一间隔排列的两种物体，
如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；
如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。最后
布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，
做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用美丽
的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏
等。）[通过
布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系
起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价第 6 页
少个


。]我的说课
完毕，谢谢！第 7 页
值