苏教版数学一年级上册教案 分与合教学实录与评析　　教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及想想做做。教学目标:1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。教学过程:一、引入师:今天邱老师给小朋友上课，大家欢迎吗?生:(齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(一个学生主动示范，但动作比较快)师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来)第 1 页


师:大家为什么笑了?生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。[评析:让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过慢镜头式的拍手动作，巧妙地将分与合这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解分与合的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。]二、展开师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像邱老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?生:4个。师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组第 2 页


势图1)生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(教师画出手
势图2)生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(教师画出手
势图3)师:还
有不一样的分法吗?(没的)有4那我们把三种分法先按顺序排
一排，再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手
势图下板书)师:现在请小朋友将左手
反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚
才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?生:4分成了1和3。师:分法
没有变，怎么看到的结果却?不一样了呢生1:认
因为手反过来了。生2:刚
3在左才在边1右边，现在1在左在边3右边(师:。指第一种分法)这种分法
反过来看结果和?生:把4分成3是怎样的1。师:第二种分法呢?生:还
是2和2。师:为什么
还?2和2是第 3 页
内尝试着分一分，再组织全班交流)生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(教师画出手


说边做动作)因为原来左边是2、右边，2是所以反过来看是一样的。师:小朋友们
真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友
反过来想一想，几和几可以生4呢?合成1:1和3可
以24。生合成:2和2可
以34。生合成:3和1可
以合成4。师:看看我们的教
室，你能用教室里的东西4的分来说一说与合吗?生1:讲台
上的花盆里有4朵花，2朵红色朵黄色2的的。师:4分成
－生1:4分成2和2，2和2合成4。生2:教
室张名人里有4画像，一边两张4分成2和2，，2和2合成4。生3:我们小朋友
坐大组，成4除了我们组还3大组，4分成1和有3，1和3合成4。师:还
可以1?生3:4分成3和怎样说，3和1合成4。(教师
打开教室里4台电扇
中1台的开关。)生4:我们教
室里装了4台电风扇，4可以t分成和3，1和3合成4，也可
以说4可以33和1，分成和1合成4。师:(再
打开一台电扇的开)现在呢关?第 4 页
生:(边


观地让学生感教师一4的分与合受?改操作物品
的做法，利用手指这一人人都有的天然学具，在看似随意
的摆弄中，简洁而又有趣地学会了4的分、合。正反两面
看的变化，巧妙地将有联系的两种分法进行了沟通，有利于
启发学生从更高层次上理解数的分与合。利用教室内的实
物进行巩固练习，体现了很好的课程资源意识，教得灵
活，学得生动。]三
、拓展师:(伸出左手
五指)小朋友的一只手共(?生:有几个手指齐)5个。师:下
面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的
结果写出来(出示方。5)格图生1：5可
以和4分成1，5可以可3和分成，52以32和分成，5可
以1和4。分生2：5可
以41和分成，5可以可2分成3，5和以分成3和2，可
以分成4和1。师：再看看我们的教
室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗
？第 5 页
生4:4分成2和2，2和2合成4。[评析:怎样直