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苏教版小学三年级数学上册《认识分数》说课稿 我说课的内容是认识分数，本节课选自苏教版数学三年级上册第十单元第一课时。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学与学法以及教学过程这5个方面进行阐述。一、教材分析在本册本单元学习之前，学生认识的数都是整数，而认识分数是数的概念的第一次拓展。并且分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度。本节课认识分数，是认识一个图形或物体的几分之一。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。二、教学目标 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1.知识目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。运用自主探究，合作学习的方法比较分子都是1的两个分数的大小。2.能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。3.情感目标：通过具体实例，体会分数来自生活实际的需要，第 1 页
感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。三．教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分食物、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。教学准备：多媒体课件，长方形纸、圆片等图形的图片四、教学过程（一）创设情境，导入新课 由小朋友到郊外游玩引入分食物。（1）有四个苹果，平均分给两个小朋友，平均每个小朋友分几个？（2）有2瓶水，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几瓶？这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：第 2 页
少？学生会说每个小朋友分
半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示
吗？那该用什么样的数来表示呢？设计意图：这个问题
成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，
激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并
板书课题：认识分数（板书（二）自主探索、合作学习1.认识1）／2 （1）课件演示，初步认识：多媒体课件演示把
一个蛋糕平均分成两份的过程。指出：把一个蛋糕平均分
成两份，每份是这个蛋糕的一半。用数学的语言来说，就
是这个蛋糕的二分之一，写作1／2。（板书： 1/2 ） 接着引导学生
明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数
线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示
其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助分蛋糕说一说
你是怎么理解1/2的，明白平均分成的两份中，每一
份都可1/2以用表示。（2）动手操作，
促进内化让学生动手用长方形纸来表示出①：1/2，体验不
同折法。②让学生展示自
己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所
表示的意义，特别要讲清是谁1的/2。并启发学生
思考：不同的图形，只要是把它平均分两份，，每一份都
可表示。1/2以用第 3 页
1个蛋糕平均分给两给小朋友，每个小朋友分多
涂色部分是不是1/2，引导学生进行讨论，通过这些反
例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。 这一
环节着眼一个“动” ,字通过教师有意识的引导，让学生主动地从不
同的角度去1/2，丰富进一步认识1/2 的表象，建构1/2 的意义，
使学生对数的认识由整数
扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。2.认识几分之一 出示一个1/3的图形，让学生交流指出：把
一个物体平均分成3份，每份是它的1/3，追份问4、5份·······又
应该怎样用分数来表示？课件出示已经分好的图形，让学生
试着用分数来表示。总结：把一个图形或物体平均分
成几份，每份是它.3的几分之一。比较分数的大小 课件出示课本的例2，通过让学生折一折进一步感知分数的比大小。
先1/2，折出圆片的1/4，直观比较大小，
再猜猜看与1/8比较谁大谁小，并且通过折纸验
证自己猜想的对不对。引导学生观察和思考，使学生体会和感
悟：同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一
份就越少，完善学生对几分之一的认识。（三）
应用新知，解决问题针
对学生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分
成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在
此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。第 4 页
③判断
练习：把一张纸条平均分成三份，用红色线表示的那一
部分可以用什么分数表示，分成六份呢？加深对分数的认识。2.找出下图中生活中的分数。
提供生动有趣的画面，让学生感知并找出
其中藏着的分数。并引导学生从不同的角度思考
并解决问题。（四）
总结提高，拓展延伸老师做简
单总结，激发学生学习分数更浓厚的兴趣，为下面的学习
打基础。让学生找出多美滋广告里藏着的分数，进一步
激发学生的学习兴趣。第 5 页
1.基本
感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。三．教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分食物、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。教学准备：多媒体课件，长方形纸、圆片等图形的图片四、教学过程（一）创设情境，导入新课 由小朋友到郊外游玩引入分食物。（1）有四个苹果，平均分给两个小朋友，平均每个小朋友分几个？（2）有2瓶水，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几瓶？这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：第 2 页
少？学生会说每个小朋友分
半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示
吗？那该用什么样的数来表示呢？设计意图：这个问题
成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，
激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并
板书课题：认识分数（板书（二）自主探索、合作学习1.认识1）／2 （1）课件演示，初步认识：多媒体课件演示把
一个蛋糕平均分成两份的过程。指出：把一个蛋糕平均分
成两份，每份是这个蛋糕的一半。用数学的语言来说，就
是这个蛋糕的二分之一，写作1／2。（板书： 1/2 ） 接着引导学生
明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数
线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示
其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助分蛋糕说一说
你是怎么理解1/2的，明白平均分成的两份中，每一
份都可1/2以用表示。（2）动手操作，
促进内化让学生动手用长方形纸来表示出①：1/2，体验不
同折法。②让学生展示自
己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所
表示的意义，特别要讲清是谁1的/2。并启发学生
思考：不同的图形，只要是把它平均分两份，，每一份都
可表示。1/2以用第 3 页
1个蛋糕平均分给两给小朋友，每个小朋友分多
涂色部分是不是1/2，引导学生进行讨论，通过这些反
例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。 这一
环节着眼一个“动” ,字通过教师有意识的引导，让学生主动地从不
同的角度去1/2，丰富进一步认识1/2 的表象，建构1/2 的意义，
使学生对数的认识由整数
扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。2.认识几分之一 出示一个1/3的图形，让学生交流指出：把
一个物体平均分成3份，每份是它的1/3，追份问4、5份·······又
应该怎样用分数来表示？课件出示已经分好的图形，让学生
试着用分数来表示。总结：把一个图形或物体平均分
成几份，每份是它.3的几分之一。比较分数的大小 课件出示课本的例2，通过让学生折一折进一步感知分数的比大小。
先1/2，折出圆片的1/4，直观比较大小，
再猜猜看与1/8比较谁大谁小，并且通过折纸验
证自己猜想的对不对。引导学生观察和思考，使学生体会和感
悟：同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一
份就越少，完善学生对几分之一的认识。（三）
应用新知，解决问题针
对学生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分
成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在
此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。第 4 页
③判断
练习：把一张纸条平均分成三份，用红色线表示的那一
部分可以用什么分数表示，分成六份呢？加深对分数的认识。2.找出下图中生活中的分数。
提供生动有趣的画面，让学生感知并找出
其中藏着的分数。并引导学生从不同的角度思考
并解决问题。（四）
总结提高，拓展延伸老师做简
单总结，激发学生学习分数更浓厚的兴趣，为下面的学习
打基础。让学生找出多美滋广告里藏着的分数，进一步
激发学生的学习兴趣。第 5 页
1.基本
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