苏教版小学数学二年级下册教案“认识分米和毫米”教学设计　　教学目的：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学准备：1、课件、尺、软盘；2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。教学过程：一、 故事导入师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：我觉得宝剑最厉害。明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我第 1 页


这样10厘米长的线段我们还可以用
另一个单位来表示长度分米（板书课题：分米）10厘米
就分米）1分米（在10厘米后板书：是是1那么，20厘米
就2分米）是多少？（第 2 页
们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？[评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。]师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。二、 探索实践（一）认识分米1、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）师：（示10厘米的彩条）像


齐读分米10厘米是1：2、认一认（1）师：请你
拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以
从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米
相当1分米于多少厘米？（板书：=10厘米）学生
齐读（问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？。2）体验：① 请你伸出大
拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的
就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌
看。② 一人比划1分米，
另一人用尺量，看看估计得对不对。③ 拿
出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪
断，一起量一量，看谁估计得最准确。[评析：让学生大
胆估测，并把估测与实际测量相结过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上合。通1分米的长度，从借助
测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使
学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。
虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近
的，都应予以鼓励。]3、
画一画（1）师：你能用尺
画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？第 3 页
学生


和同桌说说，再画在纸上。（2）交流：你是怎
样画的？请学生上实物投影展示汇报。（3）师：（边说边
画）分米我们可以1从刻画度0到10的地
方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）
为什么？如果从2开始画呢？从3呢？[评析；让学生知道
从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的
线段，培养思维灵活性。]师：只要
画满10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）请你
帮同桌量一量，看看画的线段分米。1是不是4、找一找4人小
组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班
交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长）5、数一数师：（示米尺）
谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？
结果怎样分米）学生1米？（板书：0=1齐读。6、实践操作：
想想做做第4题（示课件）和你的
同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，
再说说接近几分米。先
让学生目测一下几分米，再测量。[评析：学生目测的数
据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次
感知长度，培养（二）认识毫米]了估计能力。第 4 页
先


现在老师想请你
帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。同
学们有的说数学书的厚厘米，有的说1度大约是1厘米不到，
老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位毫米（
接着板书课题：和毫米）2、小
组学习（1）师：在学习毫米
时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。示学习
步骤：① 直尺上1厘米中间的
每一个小格毫米，请你1的长度是在尺上找出来。② 用笔
尖指着直尺上的小格1数一数，厘米有多少毫米。③ 在我们
周围有哪些物体的长度或厚你量一量。1毫米，请度大约是（2）学生4人小
组学习。[评析：学
完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小
组合作学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的
自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤
，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义
。]（3）
汇报：你知道了什么？第 5 页
1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，


：① 直尺上1小格的长度就 1毫米。②是1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生
齐读。③ （示实物并量一量）1分硬币的
厚度、电话卡或银行卡的
厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。问：还有
别的物体吗？3、师：
现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌互相
比划，用一分硬币插进去量一量对不对。4、（示课件）你知道
哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。师：比
如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释
）三
、 总结1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）师：
加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，
从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了
这些单位之间的一些关系。（学生齐读1米=10分米 1：分米=10厘米 1厘米=10毫米）[评析：在教学中已经通过对直尺的
观察，沟通了米、分米、厘米、毫米
之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念
。]第 6 页
总结


那么现在再厘米短该用什么单位量？（毫米）比棒缩得比1来看看前面红红提出的问题，要是金箍1米短但比1厘米长呢？（分米）
超过1米的长度也可以用分米做单位。[评析：
联系导入的故事复习，前后呼应。]四
、 巩固练习1、
想想做做第2题同桌相互
说长度，并说说是怎样想的。指名回答。2、
想想做做第3题小
组讨论、交流，然后请1-2组汇报。3、
想想做做第5题学生回答，说说怎
样想的。4、
想想做做第6题（1）学生
判断，集体反馈（。2）学生用尺量。5、量
自己的拇指宽大约是多少毫米。[总
评：本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探
究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次
展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个
步骤，教师引导与学生自主学习相结
合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小
组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生第 7 页
2、师：


眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来
源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动
性的培养]。第 8 页
用