苏教版小学数学一年级数学上册《分一分》教案　　◆您现在正在阅读的苏教版小学数学一年级数学上册《分一分》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版小学数学一年级数学上册《分一分》教案［教学内容］教科书第8页的例题，第8～9页想想做做的习题。［教材简析］本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验，让学生初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。［教学目标］1.初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2. 体验分类的数学思想方法。3. 初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。［教学过程］一、多媒体创设情境，激发分类需求1．CAI故事引入。两位小主人公自我介绍：我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了!上小学了!我们很想认识更多的新朋友!第 1 页


下操作汇报怎样整理的，集体评议4（。）CAI演
示贝贝的操作，贝贝：谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品
可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放第 2 页
谈话：你们想认识他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。（贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。）提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。贝贝皱着眉说：应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？［评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培养。］2．学生尝试操作，形成分类方法。（1）提问：如果你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。（2）学生个人整理，同桌交流。（3）学生在实物展台


铅笔盒里。这样分一分就整齐了。［评：教
师引导学生利用已有生活经验独立操作，然后与他人交流是怎样整理的，
符合刚入学儿童的心理特点和认知
规律，使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括相结合，
令操作活动富有成效。］二
、联系生活实际，形成分类方法1．
购）（1物中的分类。CAI演
示：贝贝妈妈：贝贝你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一
下做第2题的物品。（吗？出示想想做2）CAI演
示：贝贝：行!都有哪些东西？同桌学生互相流贝贝提出的问题。交（3）CAI演
示：贝贝：把这些东西放在两个袋子里，你知道
怎样放合适吗？四人小组讨论并操作。（4）学生
汇报）（5。CAI演
示贝贝的操作方法，妈妈说：一袋装吃的，一袋装
用的，你们是这样分的吗？2．交通
工）（1具的分类。CAI演
示：贝贝妈妈：贝贝真行!奖励你去看一会儿书吧
。贝贝打开
百科全书交通工具，出现课本中想想做做第3题中的
各种交通工具。贝贝：小朋友，你认识这些交通工具第 3 页
在


互说。（2）
百科全书说：小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？学生
独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？（3）学生操作
课件（拖动相关交通工具图标）汇报分类方法。学生正
确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空、陆地
、江河里行驶。［评：
从超市购物装袋到为各种交通工具分类，教师都是以学生的生活经验为基础，让学生感受到分类与生活的密切
关系，加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有
效转化为教学资源，使学生切实感受了数学来源生活。］于CAI演
示：百科全书：小朋友，只要你做有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体
可以按一定标准分类，有的可
以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。三
、走进大自然，掌握1分类方法．CAI演
示百科全书中的动物篇（想想做做第1题，改变部
分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空），贝贝：大自然中的这些
动物可以分类吗？（1）小
组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在第 4 页
吗？同桌学生


里吗？（2）学生
每人用学具卡片操作分类。（3）学生
汇报，CAI演示学生分类结果，集体讲评。小结：小朋友说
得有道理，根据不同的分类标准，这些动物
就有不C2. 同的分类结果。 AI演示百科全书中的植物（想想做做第4篇题）。（1）提问：这些
植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给
其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，
哪个小组的分法多？（2）学生在展台
下操作汇报，集体评议。［评：教
师鼓励学生根据自己的想法大胆进行分类，形成了和
谐的、宽松的、平等的交流氛围，学生敢于发表自己的
观点。］总
结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，
还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们
真聪明!四
、向课外延伸，活用分类方法谈话：分一分的这
种方法对于我们做什么事有帮助呢？明天
上课时告诉大家，你用这种方法做了什么事，好吗？［评：
下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时
空范围内实践数学思想方法的开始。课末，教师
让学生带着我想用方法，我能用方法的积极心态走进生第 5 页
哪


走向社会，体现了数学应用于生活的理念。］［
总评］1．
从学生实际出发，创造性运用教材。分一分是学生进入小学生活初
期的一个教学内容。课前，教
师通过调查了解到：约半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理
玩具、物品的经验，但有主动分类整理习惯的
不到四分之一；约四分之三的学生有超市购物经历；对常
见各类动物生活习性有初步认识的学生约占三分之二。根据此项调查
，教师从学生已有生活背景出发进行教学设计
，首先，改变教材例题中直接提出问题（哪些东西放在学具盒里？
哪些东西放在文具盒里？）的方式，以故事情境
呈现零乱、整齐的两种场景对比，让学生感受分类整理的
必要性，同时为培养学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔
。其次，将想想做做第1题（把能在水您现在正在阅读的苏教版小学数学一年级数学上册《分一◆里分》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版小学数学一年级数学上册《分一分》教案生活的
动物圈出来）直接给出一种分类标准的习题，调整到第三层次可
以按不同分类标准对事物进行分类中教学。全课
设计注意发挥多媒体优势，创设故事情境，以贝贝和妈妈、
拟人化的百科全书间对话为线索，将教学内容串联成一个帮助
别人找方法，在生活中用方法，了解自然界动第 6 页
活，


植物分类方法的整体。激发了学生的学习兴趣，有效调动
学生根据已有经验参与学习过程的热情，让学生在生动
具体的情境中理解和认识数学的价值。教学由近及远，由小
及大，既引导学生形成数学思想方法，更注重引导学生用好方法，形成好习惯。2．
把学生个体间差异作为教学资源利用，引导学生独立思考
、主动探索与合作交流。由于学前教育、家庭环境等多种因素
，学生间个体差异明显。教学中，教师充分利用学生
间的差异作为教学资源，创设了充分地进行数学活动和交流的机会，
突出了学生在学习过程的主体地位，力图使每
一个个体都能在原有基础上得到发展，获得成功体验。教学中教
师安排学生五次独立思考、操作探索、合作交流的机会。第一
次活动，唤起学生生活中曾有的分类整理的经验，个体操作，与他人交流自己的方法，
获得自我肯定；第
二次活动，四人小组合作，联系过去的购物经验进行操作，
达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥学生个体
优势，向组内成员介绍自己认识的交通工具、各种动
物、植物，然后独立操作分类，再与好朋友分享自己的方法。集体评
议时，教师给学生时间充分发表意见，让学生在互相争辩
中明理，交流讨论中创新。宽容、轻松的教学氛围，为学生创设了
愉悦的学习心理环境，学生学得积极，学得第 7 页
物、


动，充分体验着参与的快乐，思维的兴趣，成功的欣喜。第 8 页
主