苏教版四年级数学下册《乘法分配律》说课稿　　一、说教材：本课时教学为苏教版第八册第54-55页“运算律”的第1课时内容，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的，本内容要为应用乘法分配律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学生发现规律、理解含义上。二、说目标：《数学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目标：1.知识和技能：使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。2.过程和方法：引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强第 1 页


言的幽默生动，促进学生知识的逐步建构、思维的
螺旋上升，使得学生对乘法分配律的认识由感性走向理性，
努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有个性的第 2 页
自信心。《标准》还提到：要探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要注重引导学生自主探索、发现乘法分配律的内在规律，并与他人交流。三、说学情：由于学生已初步具有探索、发现运算律并应用运算律简便计算的经验，本节课遵循“解决问题—发现规律—交流规律—表达规律”的顺序来呈现内容，这样的安排易引起学生对学过的方法的回顾，亦有利于他们顺利学习和掌握本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导观察、比较、猜测、分析、理解、概括出乘法分配律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的成功体验，引领他们在合作、交流的和谐氛围中理解算理，一步步发现与成功、探索与理解。四、说教法和学法：数学教学需要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点，根据内容特点、教学目标及四年级学生独有心理规律和个性特征，通过情境的巧妙改设、练习的层次递进、语


空间，引领学生在动手实践、自主探索、合作交流中
去发现、去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑，直至豁然开朗
，开怀一笑。五
、说教学流程：本节课我主要设计了4大
教学环节：第一
环节：自由欣赏，师生谈话课前，
幻灯展示刚出版的《快乐数学》班级数学小报第3期
，学生自由欣赏“自编数学则笑话4”等数学笔记，师生
近距离谈话。[设计意图：
充分利用课前2分钟及数学小报的开展，融洽师
生关系，沟通师生心灵，拉近心理与交流的距离，为后面顺利教学
奠定基础。]第二
环节：自主探索，合作交流1.导
入—猜想—验证：我出示改设的主题情境图，
启发性谈话：从图中你能获得哪
些数学信息？要解决什么问题？师
：你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想
法一致的吗？（板书）师
：还有没有其他不同的列式？（板书）师
：看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会出现什么
情况？有猜想就要有验证，要验证就要有行动，请同学们
认真计算，看计算结果是否如我们的猜想？第 3 页
学习活动


师板书：“=”[设计意图：合理利用并依据现实生活实际改
造现有的主题图情境，
5件将（条件）改为2（条），更贴近生活实际的生活情境
创设,使学生更易在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题
思路,列出不同的算式，在计算结
果相等的情况下组成等式，这为学生感受乘法分配律提
供了现实背景，学生从中也体会到乘法分配律的合理性。]2.交流—
类合作交流等式（65+45）×2推—表达：＝65×2+45×2，观察比较左右两
个算式的异同点，强调：都买2件，也就是套2买，（65+45）个2也就
是65个2加 45个2。继续
引导从情境图中发现问题：要买2件短袖衫和2条裤子，需要
付出多少元？假如件买5，等式能成立吗？让学生
尝试用两种综合算式来完成，简单交流。比较
类推：象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举
一些类似这样的式子？（注意强调计算结果）学生交流、讨论
、探讨，尝试用自己喜欢的方式，表述自己所理解的这
类规律。之后要求ba 、学生用字母 、c来表示这个规律，教
师在板书的同时注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。[设计意图：
从问题的实际意义〈都买2件，也就是买2第 4 页
学生计算交流，


和数学运算的意义〈565+4（）个2也就6是5个2加 45个2〉两
个层面来体会与认识；从比较类推、手势表达等活动探索与理解，学生能
够很好地理解乘法分配律的意义，同时，在交流合作中加
深对乘法分配律的透彻感悟
。]3.揭
题—细读—静想：教
师顺势揭题，进而结合“乘法分配律”的自述（课件）让
学生细读静想，体会、感悟、理解乘法分配律的规律表述
、逆应用及变式。[设计意图：对乘法分配律的意义，我不强调
口头上的简单表
述，而力求通过“乘法分配律”的自述再次强化与渗透，让
学生深刻印象。]第三
环节：巩固应用，拓展本节课我设计了延伸5个层次的练习：1.“我是
小法官”：填空及判断正误，让学生说一说自己的理解。2.“我们算的
最快”：分组比快便。，体会乘法分配律计算的简3.“我
最聪明”：在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。4．
结合本年级3、5、校6班级数和平均每班学生人数改编问题，交流、指导学生根据不同的
条件选择相应的条件第 5 页
套〉


自数学网 )）进行解答，并尝试运用多种方法完成。5．
自提问题，自由完成：一块长方形菜地种青菜和萝卜（
长方形菜地宽36米，米青菜地长66，萝卜地长34米
），让学生根据收集的数学信息自编数学问题，自由解决。[设计意图：练习设计上，我
深入解读教材练习设计的同时，对练习进行了适
当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、
思考性、发展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理解，
更多注重的是深层次的挖掘
，比如：乘法分配律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内
涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了
更一步的理解。]第四
环节：全课小结，布置作业回顾学习
收获，安排学生课后补充完55成第页相关知识内容，并
写数学笔记一篇第 6 页
（(转