西师大版小学五年级下册数学《解方程》教案　　教学目标：1、理解等式的基本性质一，并能较熟练地运用它解形如x+a=b的方程。2、能较为熟练地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题。3、初步理解方程的解、解方程的含义，会检验给出的未知数的值是不是某方程的解。4、培养学生规范书写和自觉检验的好习惯。教学重点：1、 对等式的基本性质一的理解和运用。2、 掌握解形如x+a=b的方程的依据、步骤和书写格式。3、 能较为熟练地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题。教学难点：1、 掌握解形如x+a=b的方程的依据、步骤和书写格式。2、 较为熟练地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题。教学过程：教学时由复习方程的意义入手，在出示情境图后提出问题，学生最先想到的是算术方法，此时引导：你能列方程解决第 1 页


这一问题吗？在列出方程600+x＝860后，怎样求x呢？在学生渴望解决这一问题的内在需求的驱使下，展开合作探索活动。在教学等式的基本性质时，可利用实物演示，通过提问：怎样变换，能使天平仍然保持平衡呢？，以引导学生思考，启发学生把两组图的内容归纳成一句话。这样，及时引导学生超脱实例的具体性，实现必要的抽象概括。这时就可以让学生自己思考、探索x的值的求法，然后在小组讨论后汇报。学生在陈述自己的想法时，不仅要说出自己是怎样推算的，还要请学生说出这样推算的理由。在这一过程中，要特别强调解方程的每一步得到的都是等式，而不是递等式。教学中还要重视对学生书写的要求，初学时，可要求学生等号对齐。方程两边同时减去一个数的计算过程，开始练习时也要求学生写出来，待熟练之后再简写。无论是解方程还是检验，都要从一开始就强化书写规范，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。最后引出方程的解和解方程的概念时，要强调：方程的解是一个数，而解方程是一个过程，帮助学生理解、区别这两个概念。模式方法：观察――实验――讨论――交流――概括结论作业设计：自主练习1－3题。第 2 页


维向方程思维的转变。3、 在检验的问题
上，要注重引导学生由算术法的验算向方程法的检验
转变。4、 教学时，要
加大引领力度，充分发挥教师的作用。一要做
好学生解决问题的思维方式的引领，进一步拓宽学生解决问题的
渠道，提高学生解决问题的能力。二是对解方程以及列方程解决问题的思
路、步骤及格式的引领。活动
总结本次教
研活动，使老师们更加清楚地了解学生已有的知识基
础，较为准确地把握教学的重点和难点。设计较为实际的教学
环节，降低学生学习的难度，同时也为教师在教学中
围绕重点、突破难点指明了方向。第 3 页
讨论要点1、 教学时，要充分利用天平，让学生通过观察、实验、讨论、交流，帮助学生理解等式的基本性质一。2、 教学时，要关注学生的算术思