西师大版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计　　教学内容：角的初步认识教学目标：1、初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学过程：一、引入从复习导入新课第 1 页


师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。请学生上台演示师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行学生继续演示师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？师边说边拿走一根小棒这就是我们今天要认识的新图形角设计意图 对于正方形 三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛二、感知从实物中抽象出角课件出示实物：钟面、红领巾、剪刀、吸管。师： 这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样。（课件演示 从实物抽象出角来，声光提示）师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什第 2 页


密切的联系，周围许多物体上都有角 ，这里从学生
熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出
所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的
现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题
，从而激发起探索数学的兴趣。三、创造师： 同学们，我们要做一个角的
模型，要选择哪些学具，试
着做一下。生从学
具袋中选两根带孔的小棒做成一个角通过
刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？生1： 我
觉得有两部分组， 两根小棒就行了。成 生2： 我
也觉得是两部分。师： 如果
没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1：
不能把两根小棒连起来。生2：
不能组成一个角。生3：
组成一个角，这个孔不能少。师： 是的，通过
刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们
把两根小棒叫做角的边，这两根小棒相交的地方就是有
孔的位置叫做角的顶，你们做的活动角点。说一说 第 3 页
么样的 ？生1： 角尖尖的生2： 角两边直直的设计意图 角与实际生活有着


顶点和边在哪？设计意图 教学
具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经
验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发
现角的三部分。四、
探索师： 同学们，你们能让自己做的角变大吗？
怎么变？生1： 我
把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2： 我拿
住一边，把另一边一拉师： 就变大了。你们能让角变小吗？生1：
把两条边合拢一下，就变小了。生2：
刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生： 与角的边有关。师
追问 ： 与边的什么有关，长短吗？生1：
不是 刚才边没有变长。生2：
不是 两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。设计意图 这
段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关
系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强
了认识效果，可以培养学生的空间观念。五
、画角深
化角的认识第 4 页
的


现在在自己的练习本上任意画一个角。【
学生画 师巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。生1： 我是
照着三角板画的生2： 我是
先画两条边，再画顶点。生3： 我是
先画顶点，再画的边。师： 很好，通
常我们常用生3的方法画角，请同学们看看（课件画角），请同学们在自己的
本子上按这样的方法再画一个角，
看谁画的好。指
名学生黑板上演示。设计意图 画角是这
次课的教学重点，在教学是把学生的主动
权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求
解决问题的策略。第 5 页
师： 我们认识了角，