小学三年级数学第三单元《千克和克》教案　　千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以物体有多重代替质量是多少，因此本单元没有使用质量这个词，仍然讲有多重。全单元教材按导入教学千克教学克实践活动的线索编写。1?从生活实例引发学习热情，引起注意。学生在生活中都接触过物体有多重这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级（上册）教材第二单元比一比中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生哪一袋重一些？这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过称一般物体有多重，常用千克作单位这句话激起学生学习千克的愿望，把学习注意力集中到千克上来。第30页的底注介绍了千克可以用kg表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。千克又叫公斤只是一般的介绍，练习中不使用。2?教学千克的活动多样。第 1 页


应用。教材中有许多照片，如1袋
盐水鸭、电1kg、1袋大米5k重g梯可载01重00kg。
结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果
有多重。还有你知道吗里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带
或托运物品的重量规定。这些素材来自生活，选自学生的身边，引导学生
带着新学习的知识去观察周围，去了第 2 页
第一，让学生知道千克。教材在告诉学生称一般物品有多重，常用千克作单位的同时，让学生观察台秤。左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向0；右边的台秤上有1袋红枣，秤面的针指向1。两幅图连起来看，这袋红枣重1千克。这是教材让学生第一次感知千克。第二，让学生体会1千克。教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、正确的1千克的印象。因此，教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会几千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克，是新课程加强的学习活动。学生开展这些活动不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去体会，有意识地去感受。第三，让学生了解千克在生活中的


特色。首先
让学生建立直觉1克是很轻的。教材用天平称出10克黄豆
，让学生看到10克黄豆只有几十粒，从而感到1克是很
轻的。这是对克的首次感知，还使学生产生1克究竟有多重的学习
兴趣。接着让学生体验1克有多重。教材通过图示告诉学生一
枚2分硬币
大约重1克，并要求他们掂一掂，感受1克。为了帮助
学生加深对1克的印象，还通过一根羽毛比1克轻一把
直尺比1克重凸现 1克。然
后让学生研究克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生1千克=1000克，而让
他们在称盐的活动中去发现。实验
分三步进行，第一步计算出2袋盐重1000克；第二步用台秤称两袋
盐的重，得到1千克；第三步作出判断： 1千克=1000克。学生通过称
盐的实验，不仅得到了千克与克的
关系，而且再次体会了1千克与1克各有多重。4?结合
解决实际问题进行计算和估第计。36页第4题里1个大面
包重190克，4个小面包每个重70克，求这5个面
包一共重多少克；第5题告诉学生三袋点心各重多少克，让
他们求其中两袋食品相差多少克。在解
决这些问题时进行了有关物重的加、减、乘法计算，避免
了枯燥、机械的纯计算训练。第 3 页
解物体。3?教学克的方法有


杯里有水60克后，通过观察与比
较，说一号说2号、3杯里大约各有多少克水。这里结合计
算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力。0通过3先0-240=60求出1号
杯里的水重是后面进行估计的关键
，也是解答这道题的难35点。为此，教材通过第页的第4题
预先作了铺垫。5?以千克为
内容安排实践活动。第38页《称一称》
分两段进行。第一段千克称1水果或蔬菜，数数大
约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见的
水果或蔬菜，几乎各地都能看到。表格里留了两个
空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。这一
段教材通过称和数，再次引导学生体会1千克有多重。第二
段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识
别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对
话，逐步体会大约32重千克的意思。在此基础上，学生分
小组进行称体重和比体重活动。第 4 页
第37页第6题在求出1号