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作者很懒没有写任何内容
小学三年级数学下册《年 月 日 》说课稿 各位评委各位老师：大家好！我说课的内容是人教版数学三年级下册《年月日》，下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。一、教材分析时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成以下三维目标：1、知识技能目标：通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。2、过程方法目标：通过观察、比较使学生会快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。3、情感态度价值观目标：在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进第 1 页
”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境
中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“
运用”数学，充四、教学流程分体现以学生的发展为本。第 2 页
学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，教学难点：平年、闰年判断方法。二、学情分析三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。三、教学方法结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现
《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程
”的基本理念，我分五个环节进行设计：（
一）、联系生活，设疑导入过生日是
每个孩子都经历过的，而且基本都是一年一次，我以
奶奶明年过第18个生日，而孙子明年要过第20个生日，
奶奶和孙子各是多少岁？这个问题情境引入，听到问题
后学生会不假思索的回答，奶奶18岁，孙子20岁。但说完之后会
马上意识到不对。在引起学生认知冲突时进行讨
论：（1）
一般情况下，几年过一次生日？（一年）（2）
现在奶奶的反而少，说明什么？（说明奶奶有些年没过生日
）（3）
生日跟什么有关？（4）奶奶
有些年没过生日，又说明什么呢？再这
一系列问题之后，引入新课（板书课题：年月日）通过以
上问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的疑惑，以探究
疑惑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以
然”。（
二）、观察比较，探究新知第一
层：观察年历，认识大小月本
着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的前
提下，结合学习提纲，仔细观察，看你能从年历中第 3 页
根据
些什么？通过观察探究对照比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积
极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。
然后我向学生诠释大月、小月以及平年闰年的
含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所
指。在学习全年天数的时
候，大多数的学生都能脱口而出，所以我就没有过多的让学生说计
算方法。以上的教学，目的是让学生不仅
要掌握知识，还引导学生会用自己的方法去发现知识，用
自己的头脑去思考知识、用自己的语言去归纳表达。第二
层：记忆大月、小月的方法 《课标》中
提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动
手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方
式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在
这一理念下设计的。在学生认识大月、小月的基础上，让学生说一说识记大小月有
没有什么妙方。学生会根据自己
已有知识经验进行汇报，我再在学生汇报的基础上强化左拳
记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学知识能
够很好的吸收，我设计了“我报
月份，你听好；大月拍手，小月跺脚；二月来了，不出声”
的游戏。在这一活动中我让静的知识接受转变为动的知识，让学生在
玩中学数学，在快乐中理解数学知识。第三
层：学习平年、闰年第 4 页
发现
效地突破判断平、闰年的方法这9中，我设计了19一教学难点。教学3—2019年各年
份中二月份天数的表格，让学生自
己观察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年
份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，
留给了学生自由探索的空间，让学生自己观察、自己计
算、合作交流、共同概括，充分调动了学生自主学习的积
极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，里现了面出1900年，学生
毫不犹豫的判断是闰年，我坚决的否定了他们的
答案，学生茫然，我让学生自己去4课本第9页寻找答案
，当公历年份是整百数的，必须的是004倍数才是闰年。为
什么会出现这样的情况呢？我利用多媒体揭示了其
中的原因，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的
直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大地提高
了教学效率。（
三）、情境练习，巩固新知在
练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考
查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多
种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生
智力发展和能力提高。（
四）、首尾呼应，解疑答惑在“
拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应
，紧扣主题。第 5 页
为了有
五）、畅谈收获，升华认识本
着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我
反思的方式进行，并引导
学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。（六）
、拓展延伸，培养能力收集
年月日方面的知识及一些重大历史事件，办一份内容丰富
、设计精美的手抄报，激发学生的爱国情怀。五、板书设计：板书是课堂的“
眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航
的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可
以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然
，有利于学生形成完整的知识体系。附
板书设计：年月日一年=12个月一、三、五、
七、八、十、十二月大月31天四、
六、九、十一月小月30天平年
（365天2）月28天闰年
（366天2月）29天第 6 页
（
”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境
中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“
运用”数学，充四、教学流程分体现以学生的发展为本。第 2 页
学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，教学难点：平年、闰年判断方法。二、学情分析三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。三、教学方法结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现
《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程
”的基本理念，我分五个环节进行设计：（
一）、联系生活，设疑导入过生日是
每个孩子都经历过的，而且基本都是一年一次，我以
奶奶明年过第18个生日，而孙子明年要过第20个生日，
奶奶和孙子各是多少岁？这个问题情境引入，听到问题
后学生会不假思索的回答，奶奶18岁，孙子20岁。但说完之后会
马上意识到不对。在引起学生认知冲突时进行讨
论：（1）
一般情况下，几年过一次生日？（一年）（2）
现在奶奶的反而少，说明什么？（说明奶奶有些年没过生日
）（3）
生日跟什么有关？（4）奶奶
有些年没过生日，又说明什么呢？再这
一系列问题之后，引入新课（板书课题：年月日）通过以
上问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的疑惑，以探究
疑惑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以
然”。（
二）、观察比较，探究新知第一
层：观察年历，认识大小月本
着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的前
提下，结合学习提纲，仔细观察，看你能从年历中第 3 页
根据
些什么？通过观察探究对照比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积
极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。
然后我向学生诠释大月、小月以及平年闰年的
含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所
指。在学习全年天数的时
候，大多数的学生都能脱口而出，所以我就没有过多的让学生说计
算方法。以上的教学，目的是让学生不仅
要掌握知识，还引导学生会用自己的方法去发现知识，用
自己的头脑去思考知识、用自己的语言去归纳表达。第二
层：记忆大月、小月的方法 《课标》中
提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动
手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方
式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在
这一理念下设计的。在学生认识大月、小月的基础上，让学生说一说识记大小月有
没有什么妙方。学生会根据自己
已有知识经验进行汇报，我再在学生汇报的基础上强化左拳
记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学知识能
够很好的吸收，我设计了“我报
月份，你听好；大月拍手，小月跺脚；二月来了，不出声”
的游戏。在这一活动中我让静的知识接受转变为动的知识，让学生在
玩中学数学，在快乐中理解数学知识。第三
层：学习平年、闰年第 4 页
发现
效地突破判断平、闰年的方法这9中，我设计了19一教学难点。教学3—2019年各年
份中二月份天数的表格，让学生自
己观察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年
份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，
留给了学生自由探索的空间，让学生自己观察、自己计
算、合作交流、共同概括，充分调动了学生自主学习的积
极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，里现了面出1900年，学生
毫不犹豫的判断是闰年，我坚决的否定了他们的
答案，学生茫然，我让学生自己去4课本第9页寻找答案
，当公历年份是整百数的，必须的是004倍数才是闰年。为
什么会出现这样的情况呢？我利用多媒体揭示了其
中的原因，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的
直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大地提高
了教学效率。（
三）、情境练习，巩固新知在
练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考
查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多
种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生
智力发展和能力提高。（
四）、首尾呼应，解疑答惑在“
拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应
，紧扣主题。第 5 页
为了有
五）、畅谈收获，升华认识本
着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我
反思的方式进行，并引导
学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。（六）
、拓展延伸，培养能力收集
年月日方面的知识及一些重大历史事件，办一份内容丰富
、设计精美的手抄报，激发学生的爱国情怀。五、板书设计：板书是课堂的“
眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航
的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可
以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然
，有利于学生形成完整的知识体系。附
板书设计：年月日一年=12个月一、三、五、
七、八、十、十二月大月31天四、
六、九、十一月小月30天平年
（365天2）月28天闰年
（366天2月）29天第 6 页
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