小学三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿四　　一、教材分析学生是在掌握了整数的四则运算，初步认识分数的基础上进行的，小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识或读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，为今后学习小数知识解决简单的生活问题、沟通分数和小数联系的基础，结合三年级学生的实际情况，制订了以下三个目标：二、教学目标1、让学生结合具体情境认识小数，并学会读小数。2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。三、教学过程这节课共分为四个环节：1、创设情景，感知小数；2、自主合作，探索新知；3、实际应用，巩固训练；4、课后延伸。1、创设情景，感知小数。在这一环节中，重点是让学生结合具体情境，去认识小数并学会读小数，一开始我利用第二实验小学教学楼整体图第 1 页


片及相关的一些信息，让学生感兴趣，兴趣有了，再根据图中给出的信息、数据让学生去观察、思考去认识小数，引出课题。然后让学生观察这些小数的共同点，从而得出小数的概念。使学生由具体实例自己总结，去发现、认识并学会读小数。2、自主合作，探索新知。按照新课标的要求，并结合课程标准课堂教学应以学生已有的知识经验为基础，让学生在自主探索，合作交流过程中掌握数学学习的方法、技能并体验学习数学成功的乐趣。（1）、学生理解一位小数的意义首先引起孩子的兴趣，我说今天请来了一位小助手来帮我们探索小数的秘密，这时学生就有了好奇心，什么助手？然后展现给学生一把米尺，这时抛给学生一个问题，在米尺中你有那些学过的知识？（学生说出1米=100厘米，1米=10分米，1分米就是1大格）根据学生已有的知识经验再提出问题，如果把1米的尺子平均分成10份，每份是1米的几分之几，借住学生原有的分数的基础知道1分米=米，这时，还可以用我们今天学的小数0.1表示，你知道2分米，6分米用分数和小数表示吗？学生很容易找出2分米=米=0.6米，6分米=米=0.6米，再借住媒体中的尺子，让学生体会0.2米、0.6米在尺子中的位置表示的意义。第 2 页


导和总结，我们可以把这个问题抛给学生，让
他们完全可以独立的意义，教探索0.10师提出问题把1米
长的尺子平均分成100份，每份占1米的几分之几？（学生
回答米）能用小数表示吗？（0.01米）所=0.01以米米=1厘米，那么2厘米你会用小数和分数表示吗？6厘米
呢你能用分数和小数表示18？厘米？33厘米
呢这时肯定有疑惑
，所以和学生共同探究出十分之几的数由一位小数表示，百
分之几的数由两位小数表示。再去研究相对来说就简单了。为了巩固成果让学生同
桌之间合作一个说小数，另个说分数进行训练。一3、实际应用和巩固训练在
选择练习题时考虑到孩子初始小数，又为了培养孩子多方面的能力，例如
阅读，观察能力，还能引起孩子的兴趣，就
选择3个例题。（了1）、读一读①巴西
的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两
张邮票那么大。②丽江
的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，米2长约，宽0.88米，是
世界上最大的钥匙。③目前，
世界上最大的鼓在美国。这只鼓的直径3为.7米，第 3 页
（2）、理解两位小数的意义有了前面的引


，是1872年波士顿为庆祝世界和平而造的（2）、相信你，一
定行分数（）分数（）分数（）小数（）小数（）小数（）（3）、
填一填名称用分数表示用小数表示课
桌高7分米米橡皮长3厘米米一
张粘贴纸5分角铅笔长钱18厘米米三、课后延伸通过两个
既简单，学生有比较有兴趣的例子，让学生充分体现数学来
源于生活，又服务于生活，加深学生对知识的深刻
认识和理解。课堂教学是一个不
断发展的过程，开放的课堂，灵动的孩子能给课堂
带来更多的精彩，他们带给我们的不仅仅是足够
的惊喜，更重要的是让孩子的思维始终处于一种亢奋状第 4 页
重272.2千克


，其实数学就这么简单。第 5 页
态