小学数学二年级上册教案——《角的初步认识》教学实录与评析2　　【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】l、情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？[评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]引导探究，学习新知第 1 页


另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并
不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生
感受到数学与现实生活的密切
联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]初步
感知，指角第 2 页
联系实际，找角师生一起看录像美丽的校园。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；


先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、
桌子上的角。生2：我们组还找到了
这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗
子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到了
黑板上的角。生5：我们组还有
补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生
指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师
明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在
黑板上点一个点），这是个角吗？生：
不是，这是个点。师：
对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，
怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，
再指指看。（学生活动）[评析：在
这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时
指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠
正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这
一知识盲点，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自
然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象
。]师：哪位同学能
指给大家看一看？生1：是
这样的（见右图）。第 3 页
师：哪个组的同学想


这样的（见右图）。生3：
这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们
指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直
的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但
大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示
范见右图）。会
指了吗？在小组里再互相指指。[评析：
通过三次指角，使学生逐步建立了正确的角的表象。从知识的
广度和深度上注意了知识的渗透和孕伏；三次指角，
逐渐渗透了角是由一点引发的两条射线组成的这一知识，为学生
继续学习角的有关知识做好了铺垫。]小组合作，
折角师：（出示一
张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想
法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方
法多，样子好。（
指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一组还有
不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。师：哪位同学
愿意把他们折出的角指给大家看？生1：
这张纸 上有三个角。生2：我
不同意他的说法，这张上纸 只有一个角，另外两个
不是角，因为它的另一条线弯了。第 4 页
生2：是