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小学数学六年级上册《分数乘法》教学设计（第1课时）实录 最新 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。教学目标：1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。教学准备：课件。教学过程： 一、情境创设，探求新知 （一）探索分数乘整数的意义 1.教学例1（课件出示情景图） 师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果第 1 页
吗？ 2.小组交流，汇报结果 预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）（个）；（4）3个就是6个就是，再约分得到（个）。（根据学生发言依次板书）3.比较分析 师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设： 生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。 生2：3个个相加也可以用乘法表示为。 提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？ 预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书） 师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？ 引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。 4.归纳小结 通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。第 2 页
积作分子，分母不变3 。（板书） .先约分再计算的教学 师：刚才我看到有一
位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？ 预设：一种算法是先计算再约分，
另一种是先约分再计算。 师：比较一下，你
认为哪一种方法更简单？为什么？ 小结：“先约分再计算”的方法，
使参与计算的数字比原来小，便
于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐
。 第 3 页
（二）分数乘整数的计算方法 1.不同方法呈现和比较 师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，的计算过程用式子该如何表示？预设： 生1：按照加法计算=（个）。 生2：（个）。 师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（根据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和2×3都是在求什么？预设：有多少个。 2.归纳算法 师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？ 引导说出：用分子与整数相乘的
巩固练习，强化1.新知 例1“做
一做1题 师：说出你的思考过程。 ”第2.例1“做
一做 2题 ”第 师：在计算时要注意什么？（
强化算法，突出能约分的要三、探索一个数乘分数的意义 教学例先约分，再计算。2（课件出示情景图） （1）师：根据提
供预设？说说你的想法。 的信息你能提出什么问题？该怎样计算1：求3桶共
有多少升L3个12 ？就是求的和是多少。 预设2：还可以说
成倍求12L的3 是多少。 预设3：单
位量×数量=总量×312，所以=36(L)。 （2）师：我们再来看这个问题，你能
列出算式吗？（学生思考，自主
列式。） 交流：是根据什么列出思考的过程并板书：“求式的？引导说12 L的一
半 12，就是求L的是多少。” （3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12×表示求12 L的是多少。”在这里都是把12 L看作单
位。1”“（4）师：依据单
位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，交流。） 归纳小结：在这里，我们依据单
×数位量总量量=的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。四
、课堂练习，深化理解 第 4 页
二、
一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的，吃了多少
千克？ 师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克
的是多少。”2.比较两种意义 出示：一
袋面包重千克，3袋重多少千克
？师：
列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同？ 预设1：一个是分数乘整数，
另一个是整数乘分数。预设2：它们表示的意义相同
但有所区别。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便
运算（或者就是求一个数的几倍少）。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之是多几是多少。 师：那么，它们有什么是相同的呢？（计算方法和结果）五
、联系实际，灵活运 用 1.算式可以列成 × ，表示 ；
或者表示 ； 也可以
列成 × ，表示 。师：
选择一个算式进行计算，想一想，计算时要注2？ 意什么.比较练习 （1）一
堆煤有5吨，用去了，用去了多少吨？ （2）一
堆煤有吨，5堆这样的煤有多少吨？第 5 页
1.出示例2“做
练习 1只
树袋熊一天大约吃 kg桉树叶只。10树袋熊一星期吃多少
千克桉树叶？ 六、课
堂小结，拓展延伸 1.这节课你有什么
收获？明白计算方法？了什么？说一说分数乘整数的第 6 页
3.拓展
吗？ 2.小组交流，汇报结果 预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）（个）；（4）3个就是6个就是，再约分得到（个）。（根据学生发言依次板书）3.比较分析 师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设： 生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。 生2：3个个相加也可以用乘法表示为。 提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？ 预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书） 师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？ 引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。 4.归纳小结 通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。第 2 页
积作分子，分母不变3 。（板书） .先约分再计算的教学 师：刚才我看到有一
位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？ 预设：一种算法是先计算再约分，
另一种是先约分再计算。 师：比较一下，你
认为哪一种方法更简单？为什么？ 小结：“先约分再计算”的方法，
使参与计算的数字比原来小，便
于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐
。 第 3 页
（二）分数乘整数的计算方法 1.不同方法呈现和比较 师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，的计算过程用式子该如何表示？预设： 生1：按照加法计算=（个）。 生2：（个）。 师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（根据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和2×3都是在求什么？预设：有多少个。 2.归纳算法 师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？ 引导说出：用分子与整数相乘的
巩固练习，强化1.新知 例1“做
一做1题 师：说出你的思考过程。 ”第2.例1“做
一做 2题 ”第 师：在计算时要注意什么？（
强化算法，突出能约分的要三、探索一个数乘分数的意义 教学例先约分，再计算。2（课件出示情景图） （1）师：根据提
供预设？说说你的想法。 的信息你能提出什么问题？该怎样计算1：求3桶共
有多少升L3个12 ？就是求的和是多少。 预设2：还可以说
成倍求12L的3 是多少。 预设3：单
位量×数量=总量×312，所以=36(L)。 （2）师：我们再来看这个问题，你能
列出算式吗？（学生思考，自主
列式。） 交流：是根据什么列出思考的过程并板书：“求式的？引导说12 L的一
半 12，就是求L的是多少。” （3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12×表示求12 L的是多少。”在这里都是把12 L看作单
位。1”“（4）师：依据单
位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，交流。） 归纳小结：在这里，我们依据单
×数位量总量量=的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。四
、课堂练习，深化理解 第 4 页
二、
一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的，吃了多少
千克？ 师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克
的是多少。”2.比较两种意义 出示：一
袋面包重千克，3袋重多少千克
？师：
列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同？ 预设1：一个是分数乘整数，
另一个是整数乘分数。预设2：它们表示的意义相同
但有所区别。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便
运算（或者就是求一个数的几倍少）。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之是多几是多少。 师：那么，它们有什么是相同的呢？（计算方法和结果）五
、联系实际，灵活运 用 1.算式可以列成 × ，表示 ；
或者表示 ； 也可以
列成 × ，表示 。师：
选择一个算式进行计算，想一想，计算时要注2？ 意什么.比较练习 （1）一
堆煤有5吨，用去了，用去了多少吨？ （2）一
堆煤有吨，5堆这样的煤有多少吨？第 5 页
1.出示例2“做
练习 1只
树袋熊一天大约吃 kg桉树叶只。10树袋熊一星期吃多少
千克桉树叶？ 六、课
堂小结，拓展延伸 1.这节课你有什么
收获？明白计算方法？了什么？说一说分数乘整数的第 6 页
3.拓展
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