小学数学三年级下册说课统计北师大　　今天，我为大家说课的题目是（《统计》），我打算从以下几方面来说：一、说教材。先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了（一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。为今后进一步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。本节课教学的重点是：（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让学生了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程）。基于对教材的理解和分析以及（二）年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1.使学生初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。２、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生第 1 页


立性，大胆放手让学生根据自己
喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从
而感受统计的意义，形成统计的观念。再
来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不
能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流
是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课
堂上引导学生通过小组合作，互相、讨论第 2 页
体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。３、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的（多媒体课件，动物图片，练习纸等）。二．说说教法学法。“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独


研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间
，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发
展能力。三、说说教学程
序的设计。《标准》提
倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学
流程时努力做到“让学生在生动的情
景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“
培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学
环节：１
、情景激趣，揭示课题。课的
开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴
上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片
贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在题卡上打
“√”。教师提问，老师该如何准备这些头饰，你
们有什么好的办法？从而引出本节课的主题：统计。这样设计，
特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的
探究准备了第一手的材料，又使学生体会到
统计在日常生活中必要性！２、合作
探究，培养能力。A、
探究整格的涂法。（
１）学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入
统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是第 3 页
分析、


什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，
可能会有正字法，“画△”等方法，这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动
权交给了学生，充分体
现了学生的个性化发展。（２）让学生在条形统计图（
每格表示１个单位，最多数量为
１０）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提
供的统计图只有１０个格子，比如小兔有１６个时，学生们
肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再继续
，这是老师抓住机会，问“小兔有１６个，画１６个格
子不够了怎么办”，小组内进行第一次的讨论，交流，动
脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学生的讨论情况，在小
组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能会出
现以下几种情况：①往上加格子；②在旁边一栏中继续
画等，教师根据学生的回答在多媒体上出示。③当有学生想
到把１格分成两小格，教师要抓住机会，适时的媒体展
示，问问学生怎么一分为二就够了，１格表示几个，多请两
个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量
１６能科学的表示。对于以上
反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思考，最喜欢
哪种方法，为什么？再进行第二次的小组交流，然后统一看法：
当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中
还可以用“3个、表示一格5第 4 页
用


甚至更大的单位。（思维是从问题
开始的，有问题才有思考。这一环节的设计，我从学生的
困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中
去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最
佳的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听
中深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力。）（３）在新的
每格表示２个单位的条形统计图上，学生把每种
动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如
１６个头饰为什么只涂８格？４个头饰在刚才的统计图上
涂了４格，现在为什么只涂２格就可以了？等等这样看
似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示２个单位的条形统计图的
制作方法和含义有很大的帮助
。接
着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出
哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形
式分析这个统计图。B、
探究半格的涂法。（
１）创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的
各种冷饮的统计表，数据分别、10、6是：11、17，以及
两个条形统计图（分别是每格表示１单位，每格表示２个单位的），让学生进行选择，统一意
见，选第二种统计第 5 页
个。。。。。。


较合理。（２）
接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小
组的第三次讨论：１１该涂几格，怎么涂？给学生充分的
展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行
讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良
好的学习习惯。（３）教师问：看了这个统计图，
假如你是冷饮店的老板，你
会怎样进货？说说理由。象
这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感
兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会
到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教
强得多！并且《课标》要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并
乐于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比
较和推理的能力。以上
环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合作、推
理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。３、
巩固深化，课外延伸。（
１）教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形统计图（下面
没有内容），请学生观察说说缺了什么？然
后给出提示，在小组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关知识与分析统计图
反方法第 6 页
图比


机结合。（２）设计了一个
“课后小调查”。小组合作调查班级同学最
爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校
图书室提出建议。使学生
明白数学来源于生活，是“有用的”，同时也是对学生学习
质量的一种反馈以及课堂的延伸。４
、总结全课，谈谈该受。这一
环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么
收获？谈谈你
在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表
现。这样，通过
交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，
交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。总
之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课
堂教学中重要的参与者和创造者第 7 页
的有