小学四年级数学下册《三角形内角和》说课稿　　一,说教材(一)教材的地位和作用《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容,是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》,《三角形的分类》之后进行的,在此之后则是《图形的拼组》,它是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础,因此,学习,掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义.(二)教学目标基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考,我从知识与技能,教学过程与方法,情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标:1.通过量一量算一算拼一拼折一折的小组活动的方法,探索发现验证三角形内角和等于180°,并能应用这一知识解决一些简单问题.2.通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透转化的数学思想.3.通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心.培养学生的创新意识,探索精神和实践能力.第 1 页


(三)教学重,难点因为学生已经掌握了三角形的概念,分类,熟悉了钝角,锐角,平角这些角的知识.对于三角形的内角和是多少度,学生并不陌生,也有提前预习的习惯,学生几乎都能回答出三角形的内角和是180°.在整个过程中学生要了解的是内角的概念,如何验证得出三角形的内角和是180°.因此本节课我提出的教学的重点是:验证三角形的内角和是180°.二,说教法,学法本节课主要是通过教师的精心引导和点拨,学生在小组中合作探索,通过量一量,折一折,撕一撕,画一画,选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180°.因为《课程标准》明确指出;要结合有关内容的教学,引导学生进行观察,操作,猜想,培养学生初步的思维能力四年级学生经过第一学段以及本单元的学习,已经掌握了三角形的分类,比较熟悉平角等有关知识;具备了初步的动手操作,主动探究的能力,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段.因此,本节课,我将重点引导学生猜测――验证展开学习活动,让学生感受这种重要的数学思维方式.三,说教学过程我以引入,猜测,证实,深化和应用五个活动环节为主线,让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程,积累数学活动经验.第 2 页


两边的夹角称为内角) 长方形有几个内角 (四个)它的内角有什么特点 (都是
直)这四个内角的和是多少 角(360°)三角形有几个内角
呢 从而引入课题.【设计
意图】让学生整体感知三角形内角和的知识,这样的教学, 将三角形内角和
置于平面图形内角和的大背景中, 拓展了三角形内角和的数学知识
背景, 渗透数学知识之间的联系, 有
效地避免了新知识的横空出现猜测提出问题:长
那360°,方形内角和是么三角形内角和是多少呢【设计
意图】引导学生提出合理:三角形的内角和是180°.(猜测三)验证(1)量:请
学生每人画一个自己喜欢的三角形,接着用量角器量一量,然
后把这三个内角的度数加起来算一算,看看三角形的内角和是多少度得出的(2)撕―拼:利
启180°这一特点,用平角是发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一
起,成为一个平角 请学生同折合作,从学具中选出一个三角形,撕下来拼一拼.(3)桌-拼:把三角形的三个内角都向内折,把这三个内角拼组成一个平角,一个平角是180°,所
以得出三角形的内角和是第 3 页
引入呈现情境:出示多个已学的平面图形,让学生认识什么是内角.( 把图形中相邻


方形的内角和来验证三角形内角和是180°.一个
长方形有4个直角,每个直角90°,那么长方形的内角和就
是360°,每个长方形都可以平均分成两个直角三角形,每个
直角三角形的内角和就从180°.是长方形的内角和联想到直
角三角形的内角和是180°.【设计
意图】利用已经学过的知识构建新的数学知识, 这不仅
有助于学生理解新的知识, 而且是一种非常重要的学习方法.在探索三角形内角和规律的教学中,注
意引导学生将三角形内角和与平角,长
方形四个内角的和等知识联系起来, 并使学生在新
旧知识的连接点和新知识的生长点上把握好他们之
间的内在联系.在整个探索过程中, 学生积极思考并大胆发言, 他们的创
造性思维得到了充分发.挥深化质疑: 大
小不同的三角形, 它们的内角和会是一样吗观察指
着黑板上两个大小不同但三个角对应相等的三角形并说明
原因,三角形变大了, 但角的大小没有变(转自数学网).)结
论: 角的两条边长了, 但角的大小不变.因为角的大小与边的
长短无关.实验: 教师
先在黑板上固定小棒, 然后用活动角与小棒组成一个三角形, 教师手
拿活动角的顶点处, 往下压, 形成一个新第 4 页
180°.(4)画:根据长


, 而另外两变大个角在变这小.样多次变化, 活动角
越来越大, 而另外两个角越来越最小.后, 当活动角的
两条边与小棒重合时.结
论:活动角就另外两18是一个平角°, 0个角都是0°.【设计
意图】小学生由于年龄小, 容易受图形或物体的外在形式的
影响.教师主要是引导学生与角的有关知识联系起来,通过让学生观察
利用角的大小与边的长短无关的旧知识来理
解说明.对于
利用精巧的小教具的演,, 让学生通过观察示交流,想象, 充
分感受三角形三个角之间的联系和变,化 感悟三角形内角和不
变的原五.(因)应用1.基础
练习:书本练习十四的习题9,求出三角形各个角的度数.2.变
式练习:一个三角形可能有两个直角吗 一个三角形可能有
两个钝角吗 你能用今天所学的知识说明吗3.(1)将
两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形, 这个
大三角形的内角和是多少(2) 将一个
大三角形分成两 ,个小三角形这两个小三角形的内角和分
别是多少4.智
力大挑战: 你能求出下面图形的内角和吗 书本练习十的习题四第 5 页
的三角形, 活动角在


意图】习题是沟通知识联系的有效手段.在本节课的四个
层次的练习中, 能充分注意沟通知识之间的内在联系, 使学生从整体上把握知识的来
龙去脉和纵横联系,逐步形成对知识的整体认知, 构建
自己的认知结构, 从而发展思维, 提高综
合运用知识解决问题的能力.第一题将三角形内角和知识与三角形特征结合
起来,引导学生
综合运用内角和知识和直角三角形,等边三角形等图形特征
求三角形内角的度数.第二题将三角形内角和知识与三角形的分类知识结合
起来,引导学生
运用三角形内角和的知识去解释直,角三角形钝角三角形中角的特征, 较
好地沟通了知识之间的联系.第三题通过
两个三角形的分与合的过程,使学生感受此过程中三角内角的
变化情况, 进一步理解三角形内角和的知识.第四题是对三角形内角和知识的进一步
拓展, 引导学生进一步
研.教学中, 究多边形的内角和学生能把这些多边形分成几个三角形, 将多边形内角和与三角形内角和
联系起来,并逐步发现多边形内角和的规律, 以此
促进学生对多边形内角和知识的整体
构建.说课
板书设计:三角形内角和引入:猜测:第 6 页
【设计


——算撕
——拼折
——拼第 7 页
验证:量