新课标二年级数学上《长度单位》教案　　教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。教学目标：1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学过程：一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。第 1 页


二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度（二）整体感知，认识厘米第 2 页


还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师
边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一
大格l厘米，从刻度3的长度是到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个
大格的长度都是1厘米。）因为每个大格都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的的长度标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样
啊？（很短。）是呀，1厘米
确实很短。第 3 页
1.观察尺子，认识刻度这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2．认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上


大约是1厘米呢？（让学生
自由发言。）教师课
件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一
句话：我们的食指宽大约1是厘米。你也能用l厘米说一
句话吗？3．认识几厘米。师：
刚厘米，才同学们认识了1那现在老师要增加，看从0到3的长度是几厘米，从难度了O到7呢？4．教学例3（量一量）。（1）
先拿出课前准备好的纸
条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲
解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的
右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子
平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边
来量，量时要按紧尺子。（2）
如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准
纸条的左端，再
看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）三
、巩固练习1．
完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出
铅笔的长度，再说说是怎么想的。第 4 页
追问：生活中有哪些物体的长度


完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再
量一量。3．
完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手
掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：
接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。四
、课堂总结今天
的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么板书
设计cm统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一
端，这个物体的另一对着几，这个物体的长度就是几厘米。端第 5 页
2．