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新人教版二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。 教学目标： 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 目标解析： 本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。第 1 页
教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 （一）课件演示：体育馆情境图 1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2．数一数： （1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数） （2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数） （二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题） 【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】 二、经历数数，感悟方法 （一）在演示中感知： 1．课件演示：10个小正方体。 （1）数一数：学生跟着一个一个地数。 （2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。 2．课件演示：100个小正方体。 （1）数一数：学生跟着十个十个地数。第 2 页
（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。 3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？ （1）数一数：学生独立一百一百地数。 （2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。 （3）整体感知1000个小正方体。（课件演示） 【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】 （二）在操作中感受： 1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆） （1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。 （2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。 （3）师生合作数小棒。 一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2．同桌合作拨珠子。第 3 页
性，又培养与人合作的学习习惯。】 （三）在比
较。 估一估，比一比，感悟生活中的1000中感悟： 1．1000张纸。教师
先出示100张纸，让学生猜一猜，再
用手比01划00张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实
际． 2体验。1000个人。一个
班的学生大约50人，多少个这样的班
级1000才有人呢？ 【设计意图：充分
利0100用生活中的，作为学生比较的对象
，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】 三、
深化练习，提升数感第 4 页
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。 （1）从一百起，一百一百地数到一千。 （2）从九百六十起，一十一十地数到一千。 （3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。 3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。 【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极
填一填0 1．10个一是（ ）， 1。个十是（ ）， 10个一百是（ ）。 2．九百
七十七后面的第五 ）。 3．六百八十九的相邻数是（ 个数是（ ）和（ ）。 （二）数一数。 1．练习十六的第1题。让学生
脱离计数器抽象2 地数数。．练习十六的第2题。让学生用
不同的计数单位数数，深
化学生对 计数单位的认识。（三）想一想。 找
规律填 1．336数：、337、338、339、（ ）、（ ） 2．580、590、（ ）、（ ）、620 3．（ ）、900、800、700、600、（ ） 【设计意图：本
环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，
深化对计数单位的理解。】 四
、全课总结，归纳延伸 （一）
全课总结：这节课你学到了什么？ （二）归纳
延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？ 【设计意图：通过小结，让学生既能
对本课知识有个整体的
把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习，做好延伸第 5 页
（一）
学生更大的思考空间。】第 6 页
留给
教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 （一）课件演示：体育馆情境图 1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2．数一数： （1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数） （2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数） （二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题） 【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】 二、经历数数，感悟方法 （一）在演示中感知： 1．课件演示：10个小正方体。 （1）数一数：学生跟着一个一个地数。 （2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。 2．课件演示：100个小正方体。 （1）数一数：学生跟着十个十个地数。第 2 页
（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。 3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？ （1）数一数：学生独立一百一百地数。 （2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。 （3）整体感知1000个小正方体。（课件演示） 【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】 （二）在操作中感受： 1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆） （1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。 （2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。 （3）师生合作数小棒。 一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2．同桌合作拨珠子。第 3 页
性，又培养与人合作的学习习惯。】 （三）在比
较。 估一估，比一比，感悟生活中的1000中感悟： 1．1000张纸。教师
先出示100张纸，让学生猜一猜，再
用手比01划00张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实
际． 2体验。1000个人。一个
班的学生大约50人，多少个这样的班
级1000才有人呢？ 【设计意图：充分
利0100用生活中的，作为学生比较的对象
，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】 三、
深化练习，提升数感第 4 页
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。 （1）从一百起，一百一百地数到一千。 （2）从九百六十起，一十一十地数到一千。 （3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。 3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。 【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极
填一填0 1．10个一是（ ）， 1。个十是（ ）， 10个一百是（ ）。 2．九百
七十七后面的第五 ）。 3．六百八十九的相邻数是（ 个数是（ ）和（ ）。 （二）数一数。 1．练习十六的第1题。让学生
脱离计数器抽象2 地数数。．练习十六的第2题。让学生用
不同的计数单位数数，深
化学生对 计数单位的认识。（三）想一想。 找
规律填 1．336数：、337、338、339、（ ）、（ ） 2．580、590、（ ）、（ ）、620 3．（ ）、900、800、700、600、（ ） 【设计意图：本
环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，
深化对计数单位的理解。】 四
、全课总结，归纳延伸 （一）
全课总结：这节课你学到了什么？ （二）归纳
延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？ 【设计意图：通过小结，让学生既能
对本课知识有个整体的
把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习，做好延伸第 5 页
（一）
学生更大的思考空间。】第 6 页
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