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作者很懒没有写任何内容
像这种方法就是我们数学中所说 的分类。 [评析：教
者能够学据一年级根生的特点，及时安排动手实践活动，并在活动中让学生初
尝合作的愉快，这是必要的。通过及时地鼓励典型，让学生明确什么是愉第
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分类 教学实录教学内容：北师大版小学数学一年级上册。 教学目标： 1．进一步体会生活中处处有数学。 2．初步养成有条理地整理事物的习惯。 3．经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。 教学流程： 一、创设情境 师：同学们，老师最近新认识了一个朋友叫小明。他想邀请你们跟我一起去他家做客，好吗?(播放课件：走进小明家，家里特别乱。) 师：来到小明家你有什么感觉? 生：他们家太乱了! 师：那怎样使一个房间看起来很整洁呢? 生：收拾一下。 师：你们都同意他的意见吗?(生答同意)我提议我们帮他整理整理房间，行吗? 生：(热情高涨)行。 [评析：教师注重创设教学情境，以学生熟悉的整理房间为课堂的切入点，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。] 二、合作整理 师：你们真是个爱帮助别人的好孩子。课前老师发给每个小组一张房间模型图，现在我们以小组为单位，帮小明整理房间。小组长要负起责任，注意分工合作。整理好再向大家汇报你们小组是怎样整理的。开始！(小组活动。) 师：请小组代表汇报你们组是怎样整理的?其他组员可及时补充。 生：我们组把衣服和裤子放在一起，把玩具放在一起，把书和文具盒放在一起。 师：你们根据什么整理的? 生：因为衣服、裤子是穿的，玩具是玩儿的，书和文具是用来学习的。 师：你们能把物品按用途功能分类整理，非常好。 生：我们小组建议把玩具熊放在床上，睡觉时可以抱着它睡。 师：可以根据个人的喜好摆放物品。老师发现有一组的同学整理得又快又好，我们采访一下吧。请问你们是怎样整理的? 生：因为我们组有四个人，我让小岚整理衣服类，让小深整理玩具类，让小敬整理书类。我看他们谁需要帮忙就帮助一下。 师：看来你们组的窍门就是分工合作：我们把最佳合作小伙伴奖发给你们组。同学们，同意吗?(板书：分类。) 师：其实不管用什么方法，同学们都是把同类的物品放在一起使房间看起来整洁了。你们真是整理房间的小能手。
比直接告诉怎样合作更妙：] 师：经过大家的帮助，小明的房间
变 ? 得怎么样了 (课件
演示：小明说“：看到好朋友们这好爱整洁，我真是不么意思。我向你们学会了一个
本领，那就是按一定的标准进行分类整理。你们看我的房间多整齐”。)
三、实践操 作 师：小明的
妈妈下班回来买了很多好东西，要在放冰箱和储藏柜里，我们应该
怎样放呢?(学生回答；) 师：
这处分开有什么好样?(生答把食可物生活用品分开，和以避免串味且用时方
便 ) 。 师：经你们
这样分类存放，小明的妈妈一定觉得又放心又方，便示。(出课件)这
是图形家族小员，请你们帮它们分分类，以成组为单位，看谁分得合理?汇报时小组长
先说你们根据什么分类，分了几 ?类 生：我们小组分了4类，是按
颜色们 生：我分的：小组分了4类，是按图
形的形状：分的圆形，是一类正方形是一类，三角形
是一类，长方形 是一类。 师：你真
聪明，老师还没有教，你就知道图形的名字。老师奖励你一颗知识丰富星
：还有没 ? 有不同的意见生：老师，我们小组把图
形分成了两类。三角形、长方形、正方形是一类，因为他们都是
直边，圆形是弯边，自己 是一类。 师：你们的想法真是
与众不同，而且很新颖。老师奖励人们小组每你一个小月亮
，希望你们头脑中有许多不同的小问号，好吗?我们把两这组同学的粘板粘到黑板上。(学生
将粘板粘到黑板上。) 师：谁
还想展示的作品你们?好，老师把机会还给大家，注意听，在粘的时候有要
求，今天我们学的是分类，你看你的作品属于哪?一类就贴到哪一边。 (蓝猫
高兴地说：谢谢们你帮我想了这么多好的主意，图形家族再也不用拥挤地
住在一起了， !) 谢谢 [评析：教
材无非是个例子，教者站在培高学生养新意识的创度重新审视、处理教
材内容，把图部形分的知识引时其中进行分入，同类也标功地把同一成准下的分类过
渡，到同标准下的不类分层层递进。知的识一定有难度，教师勇于放手，给学生活动的时间和
空间，阮延伸了教材，又使他们在玩中学到新的知 ] 识。 师：老师看到你们那么
聪明能干，真为你们感到骄傲。我们看看操场上同学们在
干什么?你能把他们分分类吗? 生：
男的是一类，女的是一类。 生：年
龄大的一类，年龄小的一类。 生：做
游戏的一类，不做游戏 的一类。 师：同学们想到了
这么多种办法，把操场上的人按年龄分、按性别分、按活动分……选择
的标准不同，分的结果也就不同。 师：我们把教
室里的人分一分，看能有几种分法。 生：老师一类，学生一类。 生：高个子一类，
矮个子一类。 生：
戴眼镜的和不戴眼镜的。 生：
牙齿白的和牙齿黑的。 第
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快的合作，
眼睛小的和眼睛；欠的。 生：
声音大的和声音小的。 生：张
嘴笑的和闭嘴笑 的。 [评析：
通过这现样分类充分体地出儿童的潜可是不能估量的，在他们眼中的世界
是那么的丰富，那么的细致。教师创造的松宽的课堂氛围生使学，感到数学就在我
身边，从中体验到了学习数学的快乐。] 四、课
尾总结 师：是
呀，如果没整分类有理，我们的生活会就变很得混把乱，西东进行分类整理，我们的生活就会
变得井井有条。
总 评： 1．创
造性地使用教材 。 教师创
造性使用教地材教，为成材的实施者和决策者。教师从整体上把握和理
解教材，妙巧地将一节课学数赋予了情感，将实活中的生际问题与分类这一主题紧密相连
。教师将教材类行了重组，把在一定标准进分类和自定标准分下两部分合二为一，
增大教学的密度让，学生在课堂上不吃吃仅而且饱好。事实证生学明在课堂上思维
活跃，在各种情境的引导下不仅乐学，而且得学主动。教学内容变的丰富、有趣，为学生提
供了广阔的探索空2 间。．小组合作有助创新。 课堂不是单一
化、模式化的，而是主体式、多层次习学的空间。教师要提供学生充分
思维的时空与主动探索、创新的机会，让们他独立、合作、互地动学习和活动。
例如图在教，“分类”时，创设帮小明整理房间和帮学形家族分家这两境情个。学生在小组里
说，、分、摆绕“围怎么整理的，为什么这这样理”整个问题意分发表充见。在合作中，
既发挥了学生之的间互补作用，又培作了他们的合养神精和创新精神
，思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力都得到了锻炼 。 3．
宽松氛围培养积极情感。
于这节由生课教师放手学让操作，放手让生学说，课堂气氛活泼有序，学生人人
参与整学活动，摆放教物品整的齐齐，在愉中的活动快获取了知会，学识了按一个或
多。个标准分教师以类等平的身份参与讨论，对生的学独思立考给予的充分尊重生，给学
留下了思考、探索与表达的空间，教师真正成为教学中的组织者、引导者与合作
者，而学生也以积极的情感体验到学习数学的快乐第
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生：
者能够学据一年级根生的特点，及时安排动手实践活动，并在活动中让学生初
尝合作的愉快，这是必要的。通过及时地鼓励典型，让学生明确什么是愉第
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分类 教学实录教学内容：北师大版小学数学一年级上册。 教学目标： 1．进一步体会生活中处处有数学。 2．初步养成有条理地整理事物的习惯。 3．经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。 教学流程： 一、创设情境 师：同学们，老师最近新认识了一个朋友叫小明。他想邀请你们跟我一起去他家做客，好吗?(播放课件：走进小明家，家里特别乱。) 师：来到小明家你有什么感觉? 生：他们家太乱了! 师：那怎样使一个房间看起来很整洁呢? 生：收拾一下。 师：你们都同意他的意见吗?(生答同意)我提议我们帮他整理整理房间，行吗? 生：(热情高涨)行。 [评析：教师注重创设教学情境，以学生熟悉的整理房间为课堂的切入点，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。] 二、合作整理 师：你们真是个爱帮助别人的好孩子。课前老师发给每个小组一张房间模型图，现在我们以小组为单位，帮小明整理房间。小组长要负起责任，注意分工合作。整理好再向大家汇报你们小组是怎样整理的。开始！(小组活动。) 师：请小组代表汇报你们组是怎样整理的?其他组员可及时补充。 生：我们组把衣服和裤子放在一起，把玩具放在一起，把书和文具盒放在一起。 师：你们根据什么整理的? 生：因为衣服、裤子是穿的，玩具是玩儿的，书和文具是用来学习的。 师：你们能把物品按用途功能分类整理，非常好。 生：我们小组建议把玩具熊放在床上，睡觉时可以抱着它睡。 师：可以根据个人的喜好摆放物品。老师发现有一组的同学整理得又快又好，我们采访一下吧。请问你们是怎样整理的? 生：因为我们组有四个人，我让小岚整理衣服类，让小深整理玩具类，让小敬整理书类。我看他们谁需要帮忙就帮助一下。 师：看来你们组的窍门就是分工合作：我们把最佳合作小伙伴奖发给你们组。同学们，同意吗?(板书：分类。) 师：其实不管用什么方法，同学们都是把同类的物品放在一起使房间看起来整洁了。你们真是整理房间的小能手。
比直接告诉怎样合作更妙：] 师：经过大家的帮助，小明的房间
变 ? 得怎么样了 (课件
演示：小明说“：看到好朋友们这好爱整洁，我真是不么意思。我向你们学会了一个
本领，那就是按一定的标准进行分类整理。你们看我的房间多整齐”。)
三、实践操 作 师：小明的
妈妈下班回来买了很多好东西，要在放冰箱和储藏柜里，我们应该
怎样放呢?(学生回答；) 师：
这处分开有什么好样?(生答把食可物生活用品分开，和以避免串味且用时方
便 ) 。 师：经你们
这样分类存放，小明的妈妈一定觉得又放心又方，便示。(出课件)这
是图形家族小员，请你们帮它们分分类，以成组为单位，看谁分得合理?汇报时小组长
先说你们根据什么分类，分了几 ?类 生：我们小组分了4类，是按
颜色们 生：我分的：小组分了4类，是按图
形的形状：分的圆形，是一类正方形是一类，三角形
是一类，长方形 是一类。 师：你真
聪明，老师还没有教，你就知道图形的名字。老师奖励你一颗知识丰富星
：还有没 ? 有不同的意见生：老师，我们小组把图
形分成了两类。三角形、长方形、正方形是一类，因为他们都是
直边，圆形是弯边，自己 是一类。 师：你们的想法真是
与众不同，而且很新颖。老师奖励人们小组每你一个小月亮
，希望你们头脑中有许多不同的小问号，好吗?我们把两这组同学的粘板粘到黑板上。(学生
将粘板粘到黑板上。) 师：谁
还想展示的作品你们?好，老师把机会还给大家，注意听，在粘的时候有要
求，今天我们学的是分类，你看你的作品属于哪?一类就贴到哪一边。 (蓝猫
高兴地说：谢谢们你帮我想了这么多好的主意，图形家族再也不用拥挤地
住在一起了， !) 谢谢 [评析：教
材无非是个例子，教者站在培高学生养新意识的创度重新审视、处理教
材内容，把图部形分的知识引时其中进行分入，同类也标功地把同一成准下的分类过
渡，到同标准下的不类分层层递进。知的识一定有难度，教师勇于放手，给学生活动的时间和
空间，阮延伸了教材，又使他们在玩中学到新的知 ] 识。 师：老师看到你们那么
聪明能干，真为你们感到骄傲。我们看看操场上同学们在
干什么?你能把他们分分类吗? 生：
男的是一类，女的是一类。 生：年
龄大的一类，年龄小的一类。 生：做
游戏的一类，不做游戏 的一类。 师：同学们想到了
这么多种办法，把操场上的人按年龄分、按性别分、按活动分……选择
的标准不同，分的结果也就不同。 师：我们把教
室里的人分一分，看能有几种分法。 生：老师一类，学生一类。 生：高个子一类，
矮个子一类。 生：
戴眼镜的和不戴眼镜的。 生：
牙齿白的和牙齿黑的。 第
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快的合作，
眼睛小的和眼睛；欠的。 生：
声音大的和声音小的。 生：张
嘴笑的和闭嘴笑 的。 [评析：
通过这现样分类充分体地出儿童的潜可是不能估量的，在他们眼中的世界
是那么的丰富，那么的细致。教师创造的松宽的课堂氛围生使学，感到数学就在我
身边，从中体验到了学习数学的快乐。] 四、课
尾总结 师：是
呀，如果没整分类有理，我们的生活会就变很得混把乱，西东进行分类整理，我们的生活就会
变得井井有条。
总 评： 1．创
造性地使用教材 。 教师创
造性使用教地材教，为成材的实施者和决策者。教师从整体上把握和理
解教材，妙巧地将一节课学数赋予了情感，将实活中的生际问题与分类这一主题紧密相连
。教师将教材类行了重组，把在一定标准进分类和自定标准分下两部分合二为一，
增大教学的密度让，学生在课堂上不吃吃仅而且饱好。事实证生学明在课堂上思维
活跃，在各种情境的引导下不仅乐学，而且得学主动。教学内容变的丰富、有趣，为学生提
供了广阔的探索空2 间。．小组合作有助创新。 课堂不是单一
化、模式化的，而是主体式、多层次习学的空间。教师要提供学生充分
思维的时空与主动探索、创新的机会，让们他独立、合作、互地动学习和活动。
例如图在教，“分类”时，创设帮小明整理房间和帮学形家族分家这两境情个。学生在小组里
说，、分、摆绕“围怎么整理的，为什么这这样理”整个问题意分发表充见。在合作中，
既发挥了学生之的间互补作用，又培作了他们的合养神精和创新精神
，思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力都得到了锻炼 。 3．
宽松氛围培养积极情感。
于这节由生课教师放手学让操作，放手让生学说，课堂气氛活泼有序，学生人人
参与整学活动，摆放教物品整的齐齐，在愉中的活动快获取了知会，学识了按一个或
多。个标准分教师以类等平的身份参与讨论，对生的学独思立考给予的充分尊重生，给学
留下了思考、探索与表达的空间，教师真正成为教学中的组织者、引导者与合作
者，而学生也以积极的情感体验到学习数学的快乐第
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