最简单的有机化合物——甲烷　　最简单的有机化合物—甲烷 钟兴华 四川省德阳中学在《普通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。一、教材分析1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。2.．教材的功能与价值提高公民的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。难点：建立甲烷的立体结构模型，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。第 1 页


受到化第 2 页
二、学情分析1．知能储备知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；不能从结构角度认识甲烷的性质；储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础。2．学习方式喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手。3．认知方式缺乏对知识进行主动的探究和建构。三、教学目标1 ．知识与技能了解甲烷的结构特点和取代反应，掌握甲烷的化学性质。以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构 性质 用途”的认识关系。2．过程与方法运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。3．情感态度与价值观通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感


社会发展的密切联系，增强社会责任感和使命
感，并体验科学探究的喜悦四、教法与学法。1．教学方法“以
问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，
营造出师生互动和谐的课堂。2．学习方法学生积极动
脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。体
现以学生为主体，教师为主导的教学特点。五
：教学思路采
用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的物理性质；
板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；
板块四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评
价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构
决定性质，性质体现用途”的认知关系。其流程图如下：六
、教学环节板块
一：自主建构物理性质。通过展示“可燃冰”的图片，播放西气东输
视频来创设情境引入新课。再向学生讲述为了合理开发
并利用这些新能源，就有必要研究天然气主要成分甲烷的结构和性质。展
示一瓶甲烷气体，请学生通过观察、
阅读教材，完成表格内容，然后汇报。设计
意图：让学生了解能源危机、通过对可燃冰贮量和开第 3 页
学科学与生产和


介绍，增强学生的社会责任感、通过对西气东输工程的了解，
增强学生的民族自豪感和激发学习兴趣，并引出《甲烷》课
题。同时学生能从感性认识上升到掌握物理性质学习的一
般方法。板块
二：甲烷的结构探究。学生自主学习并完成甲烷的分子式、
电子式和结构简式的书写。老师评价后提出问题甲烷究
竟有着怎样的结构，学生开始猜想。然后老师提供素材组
织活动，同学们分小组进行实践活动，然后再收集并展
示大家的作品，进行相互交流。引
导信息41．甲烷分子中的：条C—H键完全等同2．。H与C之
间的距离和每个夹角也完全相同。学生再重新思考自己作
品的正误，根据科学信息进行交流和讨论后，主要认为甲烷
存在正四边形或正四面体这两种结构。在学生产生
疑惑时，老师再给出第三条信息：如果把甲烷中的两个氢原
子换成两个氯原子后也只有一种结构，学生分小组再次动手进行实
践活动，再结合科学信息得出甲烷是正四面体的立体结构。用
电脑制作出正四面体的立体结构，以便学生直观的认识。
同时让学生按照教材要求进行手工制做，在实
践活动中再次建构甲烷的正四面体结构。设计
意图：学生通过甲烷结构的研究，学会科学的质疑和能
根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力和
表象能力。通过对甲烷的模型观察，正确认第 4 页
发


打下了基础。板块
三：甲烷的氧化反应。创设情境，展示甲烷的比例模型和
球棍模型，学生根据结构猜想其性质。分别将甲烷分别
通入酸性高锰酸钾溶液和加有石蕊试液的强碱溶液中。学生分
小组进行实验探究，交流和总结。得出结论：甲烷的性质在通
常情况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧。展示STS素材让学生感知甲烷是一种
清洁燃料。拓
展知识：通过提供资料卡片和矿难图片进行安全教育。引
导学生用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与
弊。设计
意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结构
决定性质这一有机思想。STS素材的呈现，提高了公民的基本素养，
加深了学生对甲烷的认识。板块
四：甲烷的取代反应在
两支试管中都按比例收集好甲烷和氯气，一支用纸包好避
光，另外一支用点燃的镁条照射进行对比试验。学生观察
并思考以下两个问题：①实验中得到哪些信息。②从所得信息
中你能获得哪些启示。然后小组内交流和小组间汇报
，得出结论甲烷与氯气在光照条件下发生了反应。组
织学生，用球棍模型制作出其可能的产物。学生再次动手实
践运用甲烷的结构探究其性质，展示同学们的作品，用
电脑模拟其反应的微观过程，帮助学生从化学键的角度第 5 页
识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习


书写，老师再分析和评价，
并介绍取代产物的用途。设计
意图：使学生了解学习和研究有机物的一般思维方法，形成一
定的分析解决问题能力。从物质的微粒观来分析化学反应的本质过程，
透过现象看本质，明白实验手段是检验物质性质的基本方法，
并从中体验探究性学习的过程。然
后学生通过简洁工整，知识层次清晰的板书设计，对本节课
所学知识进行回顾和总结。完成课堂反馈（设计这两道
试题的目的是从结构和性质两个角度检验“教”和“学”的
效果，有助于下节课的教学实施。），再将所学的化学知识
联系到生活中去，并上网了解沼气的使用知识，然
后给周围的农户推广，做一名节能减排的倡导者。设计
意图：理论联系实际，将所学知识进行运用并指导生活。七
、教学评价对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质
都是由老师提出
了问题，然后学生的观点发生碰撞，然后师生一起分析提
升，老师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的
共鸣，最终促进学生科学素养的发展。本节课的教学
贯穿了两条线索，即：生活线和知识线。从天然气
的利用到甲烷的氧化反应体现其可做燃料，甲烷的取代产物在生活中的运用，以及
沼气的推广使用，西气东第 6 页
了解取代反应的本质。完成方程式


程等都体现了甲烷的社会价值。从物理性质开始了解甲烷，再从结构
去了解化学性质，甲烷的氧化反应和取代反应，这
些性质也体现了甲烷的用途，是一种很好的化工原
料，体现了甲烷的学科价值。也帮助学生建立了结构决定
性质，性质体现用途的认识关系。通过本节课的学习让学生学会了用生活的眼光看化学，用化学的知识
走进生活。附
：板书设计第 7 页
输工