第二单元《3. 人体司令部》教学设计【教学分析】本课讨论的“蚊子事件”是日常生活中经常发生的,学生有着丰富的生活经验。 在学生讨论的同时,教师将学生的分析内容以板书的形式呈现在黑板上———教材中的过程图示,这就是一个信息处理的过程。 过程图示的呈现可以清晰地反映大脑所处的核心地位,也就是体现了本课标题———“人体司令部”。 接下来的调查、讨论可以让学生接着进行这样的信息处理,以看到大脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。 大脑是脑的一部分,脑还包括小脑和脑干等部分,每一部分具有不同的功能。 这里的资料可以通过视频或动画的形式呈现,以便于学生综合得出脑的重要功能的结论。 通过最后的游戏可以真实地感受脑的功能和作用。【教学目标】(1)知道脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体的生命活动。(2)能够简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。(3)能够细致分析从感官受到刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。(4)能在游戏中体验人的各系统协调配合活动,感受生命的神奇。【教学准备】(1)材料准备:资料卡、视频、PPT 课件等。(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。【教学过程】(1)讨论。师:今天讲课前我们先来做个小游戏。 请大家闭上眼睛趴在桌面休息一


明。 当你睡着的时候,首先是
耳朵接收到蚊子的声音,这个声音会通过神经传递给大脑接,大脑收到信号后就
根据经验马上判断出这是蚊子,并产生厌“,然后做出命令,嘴巴里还可能会说出烦的心理有蚊子”。 (进行板书)师:这个过程很迅速,我们好
像都忽略了这中间要经过这么多的步骤。 请你们以小
组的形式再来讨论一下把这个,步骤补充完整还有。 哪些感觉器官能够感受到蚊子的
侵扰? 大脑又会有什? 么反应会命令我们的身体做出怎样的动作和行为?(小
组讨论生)并汇报 1:我们小
组认为,皮肤也会感觉到蚊子的叮咬,感觉特别地痒。 皮肤把叮
咬的信号传递给大脑,大脑的反应———蚊子会叮我、吸我的血,很担心。 然后命令
手臂去迅速拍死蚊子。生 2:我们小
组认为,大脑在接收到蚊子信号后,除了厌烦、担心,还可能产生一
定要拍死它的愿望:师。大家看黑板上的板书,从感知蚊子
侵扰到拍死蚊子整怎么发生的?个事件的过程是生 1:都
是感觉器官先接收到信号,然后传给大脑,大脑产生一定的心理活
下,想象一下现在是夜里,你睡得正香,就在这时(播放蚊子的声音),你会怎么想? 怎么办?生 1:我听到蚊子的声音就会很烦。生 2:我要迅速拍死它,不然又吵有叮,一个晚上就别想睡好觉了。生 3:我晚上一般听不见,蚊子是吵不醒我的,但是第二天早上起来会发现身上有被叮的包。(2)处理信息。师:我把大家刚才说的这些想法或行为来具体地分析一下,按照人体的感觉、大脑的反应、产生的动作和行为几个方面来说


传递给手或者嘴去执行命令。生 2:就是感官把信息
传递给支,大脑是核心,发出命令大脑,配身体的动作和行为。师:大家
总结得很全面,在这个过程中大脑就,“人体司令部”像协调指挥着人的行动。(3)调查。师:当
我们看到蚊子、老虎等可能给我们带来伤害大脑不的事物时,仅要做出综合反应,还会产生
厌恶、担心、恐惧,等情感并且向身体发出命令进行攻击
或者逃避等。 当我们看到可能给我们带来好处的事物时,大脑会产生什么样的情感?生:喜欢
、开心。师:对
。 下面请以小组为单位,调查我们有什么喜爱的人或事物。 面对这些人或事物时你会有
什么样的想法和行为? 边展开边调查,把调查结果按照板书的样式
绘成思维导图。(小
组调查讨论)生 1:我
喜欢唱歌,一提到唱歌,我的大脑就会产生愉快的情感,然后就会不
由地哼出曲生调。 2:我
,一看到喜欢吃肉妈妈给我做的我的大脑就会红烧鸡腿,兴奋,然后就
止不住地流口水、咽口水,想赶快吃上一口。生 3:我
喜欢看漫画,一买到新的漫画书就特别要兴奋,马上一睹为快。才行……师:提到感
兴趣的事情,大家说的还真多、真热闹, 在这个过程中。我们也看到了大脑起到了核心作用。(4)讨论。师:生活中还有些事物可能
暂时会给我们的身体带来不同程度的痛苦,但
动,然后把命令


长远看它又具有重要的意义。 比如打针很但是可以疼,治疗或者预防疾病;跑步
很累,但是可以锻炼身体。 这样类似的经历你有过吗? 也在小组内分享
一下吧。(小
组讨论分生)享 1:我一想到
练琴就很烦,但是想到我在表演的时候得到大家的掌声,我还是
坚持了下来。生 2:我
练习书法的时候手特别可想到我的作酸,品能在学校展览我就又坚
持练习。生 3:我每天
都要练习颠足球,练的时候脚酸腿痛,但是想到足球场上要准确传球
、带球才有可能取胜,不能把球传丢了,我就坚持每天练习颠球和带球……师。:看不出来,每个同学还
都有这么坚强的一面。 这就是意志力的表现。 为了
达到一定的目标,大脑经过思考和决策,会支配着我们克服困难,坚持行动,去
实现预定的目标,这种心理过程就是意志的表现。 意志产生的核心也是大脑。(5)评价
。师:判断
下列行为哪些是有意志的表现? 哪些是缺乏意志的表现?(场
景一:起床跑步去喽 好今天不,困去跑步了;场
景二:我再玩 5 分钟就写作业 坚持锻炼;场
景三:专心听讲 一边听讲一边玩玩具)师:意志力
关键靠个人,大脑的思考与决策会决定人采取什行为。么样的动作和(6)得出结论。师:大脑
太重要了! 大脑和脑是一个概念吗? 脑到底有什么功能? 结合我们的
研究,收集关于人脑功能的资料,总结、概括脑在人的生命活动中的作用。
是从


组分组)生 1:大脑和脑不一样。讨论 大脑是脑的一部分。 脑包括大脑、小脑和脑干等部分。 大脑包括大脑
左半球、大脑右半球大脑是生 2:。“人体的司令部”,指挥人体一
切有意识的行为。生 3:小脑
负责人体动作的协调和人体平衡。生 4:脑干能
控制呼吸和心跳。生 5:脑是人体最重要的
器官。师:人脑具有高
级意志和行为的生物基础。,是认知、情感、功能 脑是人体的重要
组成(,协调指挥人体各系统分工合作,共同维持人体生命活动。部分7)游戏。师:有
许多关于脑的活动和游戏,我们可以试着做一做,进一步体会脑的作用。(游戏一:抓尺
子游戏;游戏二:金鸡独立
游戏;游戏
三:拍手背游戏;游戏
四:绕口)令游戏师:通过今天的学
习,我们知道脑是人体的重要组成协调指挥人体,部分各系统分工合作,共同维持人体生命活动。 那
么怎样保健脑、训练脑呢? 我们下
节课将研究这些问题,大家课后可以提前收集一些相关资料。【教学反思】脑功能是
比较内隐的,不通过细致入微的剖析和举例很难认识全面。 要帮助
学生从一些事例入手,剥笋壳般地才能把脑的层层剥离,主要活动过程及脑
负责的一些认知、决策、情感、意志的作用厘清。【
总结点评】本
节课内容的教学不容易有探究的味道,更像是分析心理过程的内容。
(小


线教师还是要通过小案例、小游戏等有趣的形式,带领学生从活动过程中去
例如体会脑的功能。课程最后的游戏也可以环节,根据教学需要有选择地调到前面
适当的环节进行。
一