××小学苏教版小学科学六年级下册教学计划2021—2022学年第二学期 班级：六年级 任课教师：××× 一、教学目标科学知识目标：1．初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。2．认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。3．了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。4．了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题、创造丰富多彩的人工世界的一系列活动；了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程。5． 通过自主阅读和交流介绍，了解科学家在科学研究时所遵循的一般程序，并在学习科学家事迹中，体悟他们的科学精神，激发以“像科学家那样”的态度对待科学探究活动。科学探究目标：1．能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。2．能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。3．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。4．能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。5．能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。6．能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。7．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方 式获取事物的信息。


作，培养创新精神。3．能
接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集4点。体的观．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在进行多人
合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形
成集体的观点。5．在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不
急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实
为依据作出判断。6．能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制
作，培养创新精神。能接受别人的批评意
见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。7．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。科学、技术、社会与环境目标：1．了解科学技术可以
减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与 技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。2．了解人类的
好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。3．了解科学技术可以
减少自然灾害对人类生活的影响。4．认识
到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自
觉采取行动，保护环境。
8．能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究 的结论，判断结论与假设是否一致。9．能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评 价，完善探究报告。科学态度目标：1．表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。2．能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制


必须考虑伦理和道德的价值取向。认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有
限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。6．认识
到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自
觉采取行动，保护环境。7．了解科学技术可以
减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。了解人类的好奇
和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球
上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。二、教学重点和难点本
册科学包含四个单元和一STEM，学习个专项学习。1．认识能量的
本领，描述生活中的动能和势能。 理解能量能使物体工作或运动。2.理解
栖息地、食物链、生态平衡等概念，能举例说明生物与生物、生物与非生物之间的密切关系。运用案例分析、比较、推理、建模的方法，发现生物与环境之间的关系。3.能
举例说明地球为人类生存提供各种自然资源。能详细说明煤、石油、天然气的成因和异同，举例说明新能源的构成 和利用方式。4.指
出人类不合理活动对水域、空气、生物、土地所产生的具体影响。列举雾霾、污水等环境问题对人体健康等方面的。影响 5.经历
“节能小屋”从需求到建成的全过程，能够列举项并说明TEMS目学习的大致流程。能够梳理回顾已有知识，并将这些知识应用
到问题情境中，对解决问题产生作用。三
、各单元图计意设第1单
《元神奇的能量》能量，设计意图：简称能，是物质运动的一种量度。一切物质都在运动，运动的形式多种多样，有机械运动、化学运动、分
子运动、电磁运动、生命运动等。物质运动形式的多样性，决定了能量形式的多样性。对应于不同的运动形式，有各种不同形式的能量，
如机械能、化学能、热能、电磁能、核能等。我们虽然看不见能量，但是它无处不在：热水冒出“白气”，喇叭发出声音，太阳发出光
5．了解在科学研究与技术应用中


热……事实上，任何物体只要有移发动、热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。可以说，能量驱动着宇宙万物的运行。现
代公民认识世界和改造世界离不开能量知识。通过之前《人的呼吸和消化》《物体的运动》《冷和热》《热传递》《物质的变化》等单元的进阶
学习，为构建能量概念奠定了基础。根据《义务教育小学科学课程标年版准（2017）》的要求和六年级学生的年龄特点，教材安排了一系列科学探究活动，
这些活动体现了在“做”中体验、理解科学概念的思想通过动。手探究、科学阅读、观察实验、设计制作、交流研讨等方式，认识能量存在的
客观性和普遍性，认识一切动物的活体都离不开能量，能量有多种表现形能，式量可以从一种形式转换成另一形种式——这
是能量的一个重要特点。通过具体指导学生认识动能、势能，体验动能与势能、热能、电能等的相互转换，帮助学生辨别、分析能量的各种形
式，描述、 体会能量的转换，为今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下基础。通过对搜集到的事实证据进行比较、分析、归纳
、概括等整理加工，帮助学生进一步体验科学探究的一般过程，发展科学论证能力，培养善于倾听、合作分享、质疑反思等科学态度。本单
元的设计关注了难易程度的把采用控材对“能量”概念。教描述性定义，没有提及“能量守恒”这个，概念符合小学 生的接受能力和课标
要求。第2单
元《生物和栖息地》设计意图：在地球上，从高山到海洋，从路边小溪到校园大树，每个角落都有生 命的踪迹，但生活在各个地方的生物
却因地域、气候和食物的不同而一样。大不一 种生物长期生活在它的栖息地，那里为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护
所等条件。在栖息地，生物与环境之间相互影响、相互制约，在一定时期内处于相对稳定的动态平衡，就是生态平衡；生物与环境构成一
个整体，就是生态系统。生态系统的范围可大可小，错综交织。例如，生物圈是地球上最大的生态系统；而校园花坛则是一个小的生态系统。在大大小小的生态系统中，生态
平衡是生物维持正常生长发育、生殖繁衍的根本条件，也是人类生存的基本条件。维持生态平衡是人类的重
要责任。六年级学生已经具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、推理等；能分析、够独立完成一些探究活动，如基于问题的观察、实验、记录、调查等。在前
面的学习中，学生认识了生物体的基本特征，探究过生物生存与环境（主要是非生物环境）之间的关系。本单元将通过研究生物和
栖生地的关系，息物之间的食展物系等，发关模型理解和模型建；能力构将继续使用图式（箭头图式等）表达杂复在制的关系；
作生态瓶的活动中，还将进行动态观察和原因探究；在研究动物适应生存的本领时，通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估的高阶
思维能力。本单元的学习活动围绕“栖息地”“食物链（网）”“生态平衡”三��