结识合生活经和已有的验知合学生的生活经验、已有的知识，围
储备对空气进行重新绕科学的可以激
洋”里，离开了空气，一
审视，较为理性地、科学地整发学生兴趣的课题开展学习，有
切生命就无法生存。那
理自己对空气的认识。 结利于激发学生的学习兴趣
么你认识空气吗？觉得你空气是单一成分的物质
和探究欲望 。从学生熟悉的
还是多一成分的物质
事物入手，进行
呢？你知道空气中含有
科学教育页第1。 共14页
那些物质？请你结
生活经验用合事进实行说明或者
设计实验进行证明。（
所需的实验仪器、药品可自己
搜集或从实验室借取） 学生
第四单元 我们周围的空气第一节 空气的成分★教学目标1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。2、合社会生活了解空气是一种重要的资源。3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。★重点难点 重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。★教学内容分析空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。★教学对象分析初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?★实验用品酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水★教学过程教师活动 学生活动活动设计意图课前教师布置研究性课题：研究性学习—空气中有什么？ 空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海


导学生在新旧知识经验
织学展生示，研究成果之间、在日常生活与科学知识
倾听学生们的争论和发言积极、热切地种通过多系间建立起联之，通过对已有知识经验的
，随学生们的表述板书空出气中含有的物质，形式来表述自己对空气的认识。引运改用、造一学习新知识。来 给学生
并时时点
头或用贴切的话语对学生们的个空间，让他们自己去发
表现表示赞许。 学生挥；给学生一个机会，他们会
还你一个惊喜！2、教师
总结学生们的表述并提
出新问题：今天我们的认识
需要再深入，步一研究空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量本课题的学习，学生们也
讨论并表述观点，在应备相具的科学知识，
呢？ [活动明确实验思路及们理原，学生后所以实验思路、反应原理都不会有
师] 教天地以小组为单位进行实验，注意太大问题，但是由于
引中氧气含量的实验思导学思考测定空生气操作要领，观察实验刚开始接触学化实验，有些实验
路： 如何现象，记录实验数据，分析操作还有可能出现一些
将密闭的容器氧气中掉耗消数据，得出大论—结氧气—问题由于，探刚刚接触对活动，究
而有不产生新的气体？如何约占空气体积于1/的。 对5探究活动中可能出现
测得消耗掉氧气的体积的问题也可能估计不足，因此
？ 然后开放的讨论和教师适当的
再给学生讲清该实验的反应指导很有必要，但总的探究过程可
原理、实验装置、操作要领以放开大让生学胆去做。3、教师
，最后再思把学生的维扩出去：
你还能设计那些实验？（这
个问题可留做课外作
业，学生们进行性究研学习） 学生
引导学生具以体的物质受空气成分的基础上识认处次接触知识，对混合物、质分类的物纯净物的认识不可能非常清
如氧气、空气为例，水到渠成到空气是一种混合物，而氧气、
地引 纯净物的概念。 出混合物、 学生在感氮气、二氧化碳等物质晰，教师可多
为纯净物。 学生列举容一学生些易辨析的物质让学生进
行判断。 二
验1、[实、关注空气质量想到的方法或用
探教师要]究风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别通书上的方法课采前采操场上空气样品，课上集二及氧化碳
集教室内空气样品，学些有害气体，让一生增强环境意识。 因此，教师发动学生课后
引导学生明确：●采利用二氧化碳能
集气体样品的方法●让学生学会使澄清石灰水变浑浊的性质进尽可能多
检验二氧化碳●初步学习通过对比实验行过比实对，通验观察到现地采集同不环境中空气样品进
得结论获不象的同而亲身感强到通风不畅环境中的空受与新鲜空气的区别，增气环行对照实，验使生学
的方法。 学生用自己获得深切的真实感受。第2页 共14页
保不识。 通过验证通风意畅环境中的空气中含有较多的
一、认识空气的组成1、教师组


天地]认识空气质量日报 这一活动可采用学生自学的方
决的问题，教师
式进行，使学生明确空气质量日报的内，容坚决不要代替；学生自学能学会的
并引的学生在日常生活中导注空气关问题，教师坚决
不讲。在教学中要有意识地培养
指解 学生自学，认识空气质量日报。 量。生自己能学学生的自学能力。三、空气是一种重要的资源 这一标题可组
行交流
织，生自学学多与社会，谈对己自空气是一种重要资源的认识，
联系，使学生体会谈对空气发现史
到生中活处处处处离有化，学的感受。课
不开生 学化学。自学，小组内进
堂小结” ：通过“测定空气中氧气含量”和“通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别顾回实验，整理思路最亲方法就是好
进，行表述生，其学他相互补充身经历在学活动，科次基础上，
，基本形成一个教完整再对活动过程进行归纳
两个探的步骤：提出问出——题做，就可以使学生初步掌握
究实验，你觉得要研究一假——设计方案——进设行科学探究的方法。★教学
个未知问致大题要经过那些步集验实——收证据——解释
骤？ 学生与论论证—讨—与交流——得
出结论 。学生学习科学的
反基基于学生已有的知识思础和生活经验，将教学的
起点挂靠在已知与未知的衔接点上，是我在设计本节课教学时
着力考虑的问空气中有什么？课题。因此，我在课前布置研究性课题——堂上让学生尽情地发表
他们的高见，教师充分利学用生认识上的不足，不失时地机将问题的焦点集中到如何应用化学反应的方法。让学生的自
主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动因源于
问题，探究的功效在于教师的恰当引导。培养
学生收集和处理信息是的能力本节课追求的又一个对学目标，教于“关注空气质量”，“空气是一种重要的资源”等知识的学习，
宜采用学生课下收集资料，课上自学教材和相互交流的方式进行第。3页 共14页
2、[活动


二节 物质组成的示表★教学目标1、知道化学
式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。2、初步学会
根据化合价书写化学式。3、了解
相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。★重点难点教学重点 化学
式的意义教学难点 能
根据化学式进行一些简单计算★教学内容分析教
材提供了一组图片，从微观角度入手，启多发生从学角度个这来分析种号符可以传递的
信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。化合
价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察合化价化学与式生，注让学重找化合价
与化学式的规律，将规律进行总结。根据
化学式进行物质组成的定量计算，其前提是必须让学生明确化学式的意义。在次基础上，教
材以水为例，设计计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。★教学对象分析学生对物质的元
素宏观组成和原子的微观构了一成有定的认识，在此基础上学生能自己总结
出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生
刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指学生由导模仿开始，练反复习，熟能生
巧。学生第一次
接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的
共识；进在学能理解的生行计算时，教师再根据实学的生际情况设计适量的有梯度的训练让学生题，
完成由模仿到熟练掌握 ★的过程。实验用品 铜、水、
食盐等物质的微观构教师活动★教学过程成图 学生活动活动设计意图二
、化学式的意义教师展
示铜、水、食盐等物质的
微观构成图�