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作者很懒没有写任何内容
第九单元 认识11~20各数第1课时 数数和读数教学内容： 课本第82-83页。教学目标： 1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11—20的数的组成。 2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。教学重难点： 认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。教学过程：一、情境引入 1、谈话：你帮爸爸妈妈买过东西吗？ 2、想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？先讨论讨论。看看谁的办法好？二、探究交流（一）操作。认识“10个一是1个十” 谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？ 先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？ 通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。 讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。小组成员一起讨论。 全班交流得出：把十根捆成一捆来数最快了。因为10个一就是1个十。
见 （二）认识12。到过吗？（指名交流） 1、谈话：在课
桌小摆12根上棒，怎样摆容易清楚看出是12地根？请在课桌
上摆一摆？ 学生摆小棒，教师
巡视，发现不同种摆法。 估
计一般都会摆成1捆2根，展数 2、提问：我们来示一个学生这样的摆法。一数是不是12根。1捆是10根，再
加2根是12根。这种
摆法看得清楚吗？ 如果有
其他摆法，先检查大下是不是12一，再让根家评议是样摆这不是容易看清
楚。 3、小
结12：摆根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，
合起来就是12，看起来比较清楚。（
三211－）继续认识0各数。 1、出示
前3幅小棒图。 提问：这里有
三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？ 指名数，根
据学生的回答分11、别出示：13、18交流数的
方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根） 2、老师
说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查师：14根、。（指名实物投影操作）16根、19根分
别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根） 3、提问：19根后
面再添根是多少根？1上20根又满一个十了，可以自怎样？
1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。 2、学生按要求进行操作活动。 3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。 4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根地数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。 5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色） 6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几支铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一支一支地数了，拿出1捆就行。像这样的例子你
散放01的根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好
处22捆是2个什么是多少？（板书：？个十是20） 4、小
结：通过刚才的学习，我们不但11认识了－20各个数，还个十，10个一是1知道了2个十是20。 5、你能从11数到20吗？交
代：拿出你的直尺，看着直尺读到0上的数，从20。 提问：你
发现了什么吗？越往右（后），表示的数就越（ ）。三
、反馈1善 完、在课本上先数出10张
来，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚8找出课本上的第？页、第15页、第20页。现
在是往前翻还是往后翻，为什么？ 2、先
估一估是多少，再数出来。（想想做做第4题）（出示
水果图）你有什么更好的方法吗？四
、课堂总结 通过这
节课的学习，你又学到了什么知识呢？教学反
思：密切
联系生活,让学生在真的实生活情境中学习数学，激发学了生学习的兴趣。让学生在体验中学习,在学习中体验。
给学生提供直观、形象的学习料,材通过学生的动手操作,让学生自己
亲身、验。这样,通过摆一摆体数一数、说一说,把操作、
观察、语言表密紧达结合,突破分教学了点,充难体现了数学学习的过程性和体验性。 注
重学生学习的情感和节度,态整课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效一活动让每的个学生都动起来,当前
的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新
的数学学习式,方这就要为学生提供充分的活动与交流的机。会教师为学生提供
了许多现实而学趣的数有学习活动,自主、合作等习学节方式贯穿整课,构建了一个
充满生机与活力的数学课堂。
学生把
见 （二）认识12。到过吗？（指名交流） 1、谈话：在课
桌小摆12根上棒，怎样摆容易清楚看出是12地根？请在课桌
上摆一摆？ 学生摆小棒，教师
巡视，发现不同种摆法。 估
计一般都会摆成1捆2根，展数 2、提问：我们来示一个学生这样的摆法。一数是不是12根。1捆是10根，再
加2根是12根。这种
摆法看得清楚吗？ 如果有
其他摆法，先检查大下是不是12一，再让根家评议是样摆这不是容易看清
楚。 3、小
结12：摆根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，
合起来就是12，看起来比较清楚。（
三211－）继续认识0各数。 1、出示
前3幅小棒图。 提问：这里有
三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？ 指名数，根
据学生的回答分11、别出示：13、18交流数的
方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根） 2、老师
说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查师：14根、。（指名实物投影操作）16根、19根分
别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根） 3、提问：19根后
面再添根是多少根？1上20根又满一个十了，可以自怎样？
1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。 2、学生按要求进行操作活动。 3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。 4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根地数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。 5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色） 6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几支铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一支一支地数了，拿出1捆就行。像这样的例子你
散放01的根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好
处22捆是2个什么是多少？（板书：？个十是20） 4、小
结：通过刚才的学习，我们不但11认识了－20各个数，还个十，10个一是1知道了2个十是20。 5、你能从11数到20吗？交
代：拿出你的直尺，看着直尺读到0上的数，从20。 提问：你
发现了什么吗？越往右（后），表示的数就越（ ）。三
、反馈1善 完、在课本上先数出10张
来，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚8找出课本上的第？页、第15页、第20页。现
在是往前翻还是往后翻，为什么？ 2、先
估一估是多少，再数出来。（想想做做第4题）（出示
水果图）你有什么更好的方法吗？四
、课堂总结 通过这
节课的学习，你又学到了什么知识呢？教学反
思：密切
联系生活,让学生在真的实生活情境中学习数学，激发学了生学习的兴趣。让学生在体验中学习,在学习中体验。
给学生提供直观、形象的学习料,材通过学生的动手操作,让学生自己
亲身、验。这样,通过摆一摆体数一数、说一说,把操作、
观察、语言表密紧达结合,突破分教学了点,充难体现了数学学习的过程性和体验性。 注
重学生学习的情感和节度,态整课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效一活动让每的个学生都动起来,当前
的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新
的数学学习式,方这就要为学生提供充分的活动与交流的机。会教师为学生提供
了许多现实而学趣的数有学习活动,自主、合作等习学节方式贯穿整课,构建了一个
充满生机与活力的数学课堂。
学生把
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