第2课时 数的组成、写数教材第84～85页的内容。1．让学生初步认识数位，知道“个位”和“十位”，会正确地读写11～20各数，知道11～20各数的组成，掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。2．使学生经历用小棒表示数——用计数器表示数——用数表示数的过程，提升他们的数学思考能力。3．培养学生的动手操作，语言表达能力，培养他们喜欢数学的情感。写11～20各数，理解11～20各数的组成。挂图、计数器、课件、小棒。一、故事引入，激发兴趣。奇特的“关节记数”故事。介绍古代人采用的“关节记数”方法，左手小指表示1，依次左手无名指表示2……左手大拇指表示5, 接着左手手腕表示6，左肘表示7，左腋表示8，左肩表示9，左侧锁骨表示10，咽喉表示11, 再接着对称地向右数下去，到右手小指表示21。设计意图 从有趣的数学故事引入新课的学习，既有利于拓展学生的知识面，又激发了学生学习数学的积极性。二、创设交流，探究新知。1．认识计数器。古代人用关节记数，很巧妙。今天老师还给大家带来了一个数学宝贝，你们想知道吗？出示计数器，介绍计数器的基本结构以及计数器上的数位“个位”、“十位”。老师示范在计数器的个位上拨一个珠，表示1个一；在十位上拨一个珠，表示1个十。指名一位学生来尝试拨一拨算珠，表示6。设计意图 从认识计数器来学习11～20各数的组成，有效链接了新知识和已学知识。2．学习11、16的组成。(1)你能用小棒来表示11吗？说说怎么摆的。(2)怎样用计数器来表示呢？学生小组讨论。(3)学生用计数器表示11。指名学生在计数器上拨珠来表示11。1个十就在十位上拨一颗珠，1个一就在个位上拨一颗珠。(4)怎样看计数器来写11呢？指导写法，十位上有一颗珠，就对准十位写1，个位上有一颗珠，就对准个位写1。1个十和1个一合起来是11。(5)11的十位和个位上都是1，这两个1相同吗？为什么？设计意图 从用小棒表示数到用计数器表示数再到数字写出数，将学生的认数经验逐步上升为数学思考。最后通过说说11的十位和个位上1的不同含义，让学生明白1个十和1个一合起来是11的道理。(6)学生先摆小棒，再在计数器上拨珠表示16，并说说为什么这样拨珠。比照计数器说说几个十和几个一合起来是16，并写出16。设计意图 学写16后，重点说说16的组成。同时进行不同说法的练习，如16是由几个十和几个一组成的。3．学习18的组成和写法。学生参照刚才的学习方法来自主学习，经历摆小棒——拨计数器——说组成——写数的过程，完成教材上的填空。


础上思考加(减)几个珠就可以表示所生看的数。同时让学到体序数的顺会和数的大小。三
、练习巩固，强化1．新知。教材第84页“想想
做做”第1题：，再写数，先说说计数器上表示的意思并完成数的组成。2．教材第84页“想想
做做”第2题：从13写到20。写完后说说每3．教材第个数的组成。85页“想想
做做”第3题：看数在计数器上画4珠表示这个数。说说这个数的组成。．教材第85页“想想
做做”第4题：5完成数的组成并填空。组织交流。．教材第85页“想想
做做”第5、6题：(1)说说13、16、19前面和后面的数
分别是多少。(2)在方
框里写数。(3)说一说
：18接近10还是接近20？13呢？同
桌相互提问。(4)看直
线比较数的大小，上的数，并在○里“＞”或填上“＜”。6．教材第85页“想想
做做”第7题：(1)给动
物公寓的房间编号。(2)小动
物们各住第几号房间？(3)一
共有多少个房间设计意图 ？让学生进一步理解数的含义，体
会11～20各数既可以表示事物的数量，也可以表示事物的次序。四
、总结。小
朋友们，今天我们和哪些数字交了朋友呢？我
们不仅认识了它，们还了解了关于它们的许多知识。回家后把你学到的知识和爸爸、妈妈说一说。设计意图 关
注生的学习兴趣学，让学生在快乐中学习数学。素质教育的课堂学不教要注仅仅重学生知识的获得
，能力的提高，还要注重学生情感态度与价值观数的组成的培养。，写数个位、十位
组织交流。4．学习20的组成和写法。摆小棒20，怎样在计数器上表示20呢？尝试拨珠表示20, 交流为什么不在个位上拨珠。写出20，并说说个位上怎么写。设计意图 看数并用计数器拨珠示数时，可以引导学生看着数直接在计数器上拨珠，也可以将几个数联系起来思考，在前一计数器表示的数的基