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作者很懒没有写任何内容
知的两个
条初，使其件步感受从一个数里去掉一些的含义；而第二次则是在抽象出减法含义之后的又一次回归生活，从教材的例题
拓展到生活，重在用减法来解决实际问题，形式也开放为同桌活动，让每个学生都有表现的机3．这里的会。“5”表示什么？“2”表示什么？
第2课时 5以内的减法教材第46～47页。1．使学生结合具体情境初步认识减法，体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式。2．使学生在观察、操作活动中体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3．使学生结合具体情境初步学会解释自己的思考过程和计算方法，发展初步的语言表达能力与人合作交流的意识。4．让学生初步学习用减法计算来解决问题，感受数学与生活的联系。1．初步认识减法的含义，领悟减法的计算方法；2．体会减法的含义，建立数感，教具学具。课件、口算卡片、图片。一、创设情境，激趣导入。1．课件出示教材第46页的第一幅情境图。(1)“护花小组”的小朋友们在干什么呢？动画演示第二幅情境图。注意观察，你又看到了什么？(2)你能把这个过程完整地说一说吗？(有5个同学在浇花，走掉了2个，还剩下3个)你能提个问题吗？(还剩几个？)设计意图 把静止的主题图设计成动画形式，可以反映出“原来、后来、还剩”这一连续性的动态过程，可以为学生创设一个具体可感的情境，让其用自己的语言来表达这两个动态过程，使其在潜移默化中学会用三句话来表达图意。2．让学生把三句话连起来说一说。先同桌一起说，再指名说。3．出示教材第46页中“试一试”的情境图。(连环画或动画演示)你能说说这个过程吗？学生自己先说一说，再回答。引导学生用问句的形式表达出来三句话中的最后一句。二、联系生活实际，感悟减法含义。1．生活中还有很多这样的例子，如：妈妈买了5个馒头，吃了1个，还剩几个？你也能举一些这样的例子吗？(指名学生举例)小结：像我们刚才说到的“走掉、吃掉、关掉、坏掉、用去”等都表示“去掉”的意思。设计意图 学生初步学会了表达图意，这时引导他们观察生活，从现实中寻找事例，做到了从特殊到一般(先理解“去掉”的丰富含义，再说明减法的含义)，这样就顺应了学生的思维，巧妙地突破了难点。2．像这样从一个数里“去掉”一部分，求还剩多少都可以用减法来计算。(板书课题：减法)在减法中要用到“－”，它叫做“减号”(学生跟读)，“减号”就表示“去掉”。比如：例题图，从5人中走掉2人，也就是5人中去掉2人，还剩几人，就可以用“5－2”来计算。(板书：5－2)设计意图 两次寻找的生活实例都有不同的侧重，第一次是模仿，让学生学习用一个问题的形式表达出来已
何“从5人中去掉了2人表示”，还剩下几人呢？(3人)，所
等“5－2”以于多少呢？(板书：＝3)这个算式就读作“5减2等
于3”。(跟读)“5－2＝3”就表示(师
生一齐人)：从5人中去掉了2说，还剩下3人。4．那
千上(指“试一试”图)，要求出来“秋么还剩下几个小朋友”，你会列和算吗？把你的式计算式列理式的
由告诉同桌。5．汇报
。强调应“去掉”一部分从一个数里，该用减法计算。6．说一说算式中
每”7．像这样从一个数里“去掉个数表示的含义和算式的含义。一些的事情，在生活中还有很多。你还能再举几个例子吗？同桌一个小朋友举例，另
一个小朋友列算式计算。三、结合实际操作，抽象
计算方法。1．教材第47页“想想
做做”第1题。小朋友们，你们
喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来一些小动物。看！它们来了。你
知道它们在干什么吗？(要求学生先用三句话说一说
每一幅图的意思，再列式计算，然后填写在教材2)上．教材第47页“想想
做做”第2题。(1)刚才我们都是看图来计算的，在
没有图的时也可，我们候以用学具来帮助我算。们计请大家用圆片来摆一摆，并
算一算4－3等于(2)交流算法，重点理解“几。减3”就是“去掉3”。(3)看
懂的小朋友向别的小朋友介绍一下方法。(4)指名
介绍，重点理解“划(拿)掉3个圆片”也可以表示“去掉3”，要用减法计算。(5)你学会用
圆片来计算减法了吗？完成第2题的后面两道的结，算出5－3和5－算式4果(6)小结：用其他的学具，使用同样的方法。，也可以表示“去掉”，并
算出减法的结果3．教材第。47页“想想
做做”第3题。(1)如
果没有图，也没有学具，你会算减法吗？尝
试独立完成教材第47页“想想做做”第3题。(2)交流
想法。设计意图 这里要
培养学生的策略优化思想和结构但性思维，也要允许学生存在差异和个性化的学习方式。四
、拓展练习，巩固新知。1．整理
及记忆5以内的减法。(1)这些就是我们
今天。“5以内的减法”要学习的(2)让学生把这些算式整理一下。(3)学生说说整理的理
由。(4)你有什么
好办法来记住这些算式吗？引导学生把算式和数的分与合结合起来整理、
记忆2．教材第。47页“想想
做做”第4题。(1)请
学生说说图意，提出问题，填好算式，计算出得数。(2)说一说为什么用减法计算。(3)比
较，你有什么发现？3．三个算式教材第47页“想想
做做”第5题。抽
卡片，快速4．口答。完成教材第47页“想想
做做”第6题。
如
进行，既有利于巩固计算方法，帮助学生进行快速记忆，也可以结合分与合中的有
序思考，再次渗透有序的思想5以内的减法5－2＝。3 … 减号读作：5减2等
于3。
设计意图 这里的算式整理可以联系数的分与合来
条初，使其件步感受从一个数里去掉一些的含义；而第二次则是在抽象出减法含义之后的又一次回归生活，从教材的例题
拓展到生活，重在用减法来解决实际问题，形式也开放为同桌活动，让每个学生都有表现的机3．这里的会。“5”表示什么？“2”表示什么？
第2课时 5以内的减法教材第46～47页。1．使学生结合具体情境初步认识减法，体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式。2．使学生在观察、操作活动中体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3．使学生结合具体情境初步学会解释自己的思考过程和计算方法，发展初步的语言表达能力与人合作交流的意识。4．让学生初步学习用减法计算来解决问题，感受数学与生活的联系。1．初步认识减法的含义，领悟减法的计算方法；2．体会减法的含义，建立数感，教具学具。课件、口算卡片、图片。一、创设情境，激趣导入。1．课件出示教材第46页的第一幅情境图。(1)“护花小组”的小朋友们在干什么呢？动画演示第二幅情境图。注意观察，你又看到了什么？(2)你能把这个过程完整地说一说吗？(有5个同学在浇花，走掉了2个，还剩下3个)你能提个问题吗？(还剩几个？)设计意图 把静止的主题图设计成动画形式，可以反映出“原来、后来、还剩”这一连续性的动态过程，可以为学生创设一个具体可感的情境，让其用自己的语言来表达这两个动态过程，使其在潜移默化中学会用三句话来表达图意。2．让学生把三句话连起来说一说。先同桌一起说，再指名说。3．出示教材第46页中“试一试”的情境图。(连环画或动画演示)你能说说这个过程吗？学生自己先说一说，再回答。引导学生用问句的形式表达出来三句话中的最后一句。二、联系生活实际，感悟减法含义。1．生活中还有很多这样的例子，如：妈妈买了5个馒头，吃了1个，还剩几个？你也能举一些这样的例子吗？(指名学生举例)小结：像我们刚才说到的“走掉、吃掉、关掉、坏掉、用去”等都表示“去掉”的意思。设计意图 学生初步学会了表达图意，这时引导他们观察生活，从现实中寻找事例，做到了从特殊到一般(先理解“去掉”的丰富含义，再说明减法的含义)，这样就顺应了学生的思维，巧妙地突破了难点。2．像这样从一个数里“去掉”一部分，求还剩多少都可以用减法来计算。(板书课题：减法)在减法中要用到“－”，它叫做“减号”(学生跟读)，“减号”就表示“去掉”。比如：例题图，从5人中走掉2人，也就是5人中去掉2人，还剩几人，就可以用“5－2”来计算。(板书：5－2)设计意图 两次寻找的生活实例都有不同的侧重，第一次是模仿，让学生学习用一个问题的形式表达出来已
何“从5人中去掉了2人表示”，还剩下几人呢？(3人)，所
等“5－2”以于多少呢？(板书：＝3)这个算式就读作“5减2等
于3”。(跟读)“5－2＝3”就表示(师
生一齐人)：从5人中去掉了2说，还剩下3人。4．那
千上(指“试一试”图)，要求出来“秋么还剩下几个小朋友”，你会列和算吗？把你的式计算式列理式的
由告诉同桌。5．汇报
。强调应“去掉”一部分从一个数里，该用减法计算。6．说一说算式中
每”7．像这样从一个数里“去掉个数表示的含义和算式的含义。一些的事情，在生活中还有很多。你还能再举几个例子吗？同桌一个小朋友举例，另
一个小朋友列算式计算。三、结合实际操作，抽象
计算方法。1．教材第47页“想想
做做”第1题。小朋友们，你们
喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来一些小动物。看！它们来了。你
知道它们在干什么吗？(要求学生先用三句话说一说
每一幅图的意思，再列式计算，然后填写在教材2)上．教材第47页“想想
做做”第2题。(1)刚才我们都是看图来计算的，在
没有图的时也可，我们候以用学具来帮助我算。们计请大家用圆片来摆一摆，并
算一算4－3等于(2)交流算法，重点理解“几。减3”就是“去掉3”。(3)看
懂的小朋友向别的小朋友介绍一下方法。(4)指名
介绍，重点理解“划(拿)掉3个圆片”也可以表示“去掉3”，要用减法计算。(5)你学会用
圆片来计算减法了吗？完成第2题的后面两道的结，算出5－3和5－算式4果(6)小结：用其他的学具，使用同样的方法。，也可以表示“去掉”，并
算出减法的结果3．教材第。47页“想想
做做”第3题。(1)如
果没有图，也没有学具，你会算减法吗？尝
试独立完成教材第47页“想想做做”第3题。(2)交流
想法。设计意图 这里要
培养学生的策略优化思想和结构但性思维，也要允许学生存在差异和个性化的学习方式。四
、拓展练习，巩固新知。1．整理
及记忆5以内的减法。(1)这些就是我们
今天。“5以内的减法”要学习的(2)让学生把这些算式整理一下。(3)学生说说整理的理
由。(4)你有什么
好办法来记住这些算式吗？引导学生把算式和数的分与合结合起来整理、
记忆2．教材第。47页“想想
做做”第4题。(1)请
学生说说图意，提出问题，填好算式，计算出得数。(2)说一说为什么用减法计算。(3)比
较，你有什么发现？3．三个算式教材第47页“想想
做做”第5题。抽
卡片，快速4．口答。完成教材第47页“想想
做做”第6题。
如
进行，既有利于巩固计算方法，帮助学生进行快速记忆，也可以结合分与合中的有
序思考，再次渗透有序的思想5以内的减法5－2＝。3 … 减号读作：5减2等
于3。
设计意图 这里的算式整理可以联系数的分与合来
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