第3课时 8、9的分与合教材第39～40页的内容。1．使学生比较熟练地掌握8、9的组成，加深对8、9的认识。2．培养学生进行有序思考和联想的能力。通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。3．让学生经历发现、探讨简单规律的过程，使其感受到数学的魅力，激发他们积极学习的兴趣。1．能从8、9的组成推出另一些数的组成。2．有序地思考8、9的组成。多媒体课件、学具盒、9个一角硬币。一、复习引入。1．学生口答。6可以分成几和几？7可以分成几和几？(6可以分为1和5，5和1，2和4，4和2，3和3；7可以分成1和6，6和1，2和5，5和2，3和4，4和3。)说出一组后，提问学生：“还可以怎样说，你是怎样想的？”引导 学生有序地叙述。2．导入新课。上一节课我们学习了6、7的组成，今天我们来学习8、9的组成。(板书课题：8、9的组成)二、新知探索。1．探索8的组成。教师出示课本第39页第一幅图。看图想一想：8朵小花是怎样被小朋友分放的？我们可以说8可以分成几和几？师：书上的小朋友已经为我们列出了两种分法，一种是8可以分成1和7(板书：)，另一种是8可以分成2和6(板书：)。现在就请你们想一想，7和1组成8，6和2组成8，还可以怎样说呢？请大家在书上填一填。(像这样的填空，在前面6、7的组成的课程里已经学过了，所以学生自己都已经会填了，学生填完后，教师指名回答)板书：师：同学们的回答都很正确，现在又有一个问题了，除了这几种你还能想到别的分法吗？小组内讨论一下吧！(还可以分为5和3，3和5，4和4。)(给学生几分钟时间交流，任选两名学生说说)教师总结：8的组成有4组，即7和1、6和2、5和3、4和4；由前面3组还可以想到3组，即1和7、2和6、3和5。板书：设计意图 基于书上已有的分出来的结果，让学生再去思考别的分法，促使学生养成积极思考的习惯。小组内


乱顺序贴在黑上，板然后指名学生提问。如：哪两张卡片合的点子数上起来是8？谁能有序地在
黑板上重新排一排呢？另外，指名一学生到黑板上排，其余学生提建议。设计意图 通过这个活动，大大
调动了学生的参，与意识进一步巩固了学生对8、9的分与合的理解．2。完成教材第40页“想想做做”第7题。教师一
边介绍游戏方一，法边示范：教师报人8，同桌两数小朋友合作，每个出一个数字，使两个数字合起来正
好是8，然后两人“8一起说可以分成几和几，几和几合成8”。同桌两
人合作完成8、9的对口令游戏。设计意图 通过对口
令的字戏形式游让学生出示数，卡片进行活动，使其进一步熟。8、9的分与合悉同时根据对8、9的分与合的
理解自觉地进行应用3．完成教材第40。页“想想做做”第8题。提问：
仔细看第一个中国结上的三个数字，你发现了什么？学生
弄清题意后，在教材上独立并及，填一填再进行交流，时纠错。四
、课堂小结。通过这节课的学习，你有
什么收获？8、9的分与合……
部讨论，让学生学习合作交流。2．教学“试一试”9的组成。(1)师：请同学们思考：9可以分成几和几？根据前面学的知识你能说出几个吗？让学生大胆地说一说。生1：9可以分成8和1，1和8。生2：9可以分成5和4，4和5，还可以分成6和3，3和6。生3：9可以分成7和2，2和7。……教师根据学生们的回答总结：9的组成有8和1，7和2，6和3，5和4；然后根据前面的4组再想到4组：1和8，2和7，3和6，4和5。板书：(2)学生操作。师：我们总结完了9的组成，那我们的总结到底对不对呢？现在请同学们拿出课前准备的9个硬币，让我们一起通过操作来验证一下前面的总结吧！学生操作：拿出9个硬币，让学生一字摆开(正面都朝上)，同桌合作翻一翻。教师巡视观察，引导学生有序地操作。(3)同桌同学按顺序把9的组成互说一遍。(4)全班学生齐读加深印象。三、巩固练习。1．完成教材第39页“想想做做”第1题。教师先把9张点子图打