想和(3；1的？2合成3。)
八、10以内的加法和减法第1课时 5以内的加法教材第44～45页的内容。1．使学生初步认识加法的含义，认识加号，会读、写加法算式。同时让学生经历结合具体情境写出加法算式的过程。2．让学生结合现实情境，初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确地计算。3．从学生的认知特点出发，让学生初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养学生初步的观察、比较和推理能力。4．让学生体会数学与生活的联系，强化培养他们的问题意识。1．初步认识加法的含义，领悟加法的计算方法。2．体会加法的含义，建立数感。相应课件或挂图，每个学生准备5个小棒。一、复习旧知。游戏：快速抢答。5可以分成2和( ) 1和3合成( )( )可以分成2和2 1和( )合成23可以分成( )和2 4和1合成( )(3，4，4，1，1，5)设计意图 由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。二、认识加法，理解含义。1．师：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看一些小同学正在校园里干什么？(出示第44页主题图)引导学生用自己的话说出图意，提出问题。2．提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？(板书：3＋2＝5)让学生猜一猜，“＋”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：3加2等于5. 3．小结“＋”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方式——加法。把两部分合起来求一共是多少，就要用加法算。设计意图 对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学在猜测中主动思考、自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生能尽情地表现自己。三、学会计算，掌握方法。1．出示第44页“试一试”的两幅图，让学生说出图意。2．引导学生根据图意列出加法算式。提问：算式中的每个数代表什么意思？(1代表1个小朋友，2代表2个小朋友。)在小组中互相交流。3．谁知道数是多少？你是怎样


都加以肯定内设计意图 5以。加法计算的基础就是5以内
各但数分与合，的教师并不急于将最优的方法介绍给生学，而是鼓励
生学先独再立思考，合作交流，找生不同的方法，最大出度地引导学限参与探究的知新过程，样这既保护又学生学习的积极性，了
拓宽了大家的思促进路，了学生个性的发展。四
、巩固拓展1．完
成教材第45页“想想做做”的第1题。指
名说出图意。学生
独立列出算式，并计算。2．独
立完成教材第45页“想想”做做第2题，然后集体交流。指
导学生先画一画，再填得数。3．完
成教材第45页“想想做做”第4题。组
织学生通过讨论，明确图意。独
立列式计算后，集体交流。4．完
成教材第45页“想想做做”第5题。同
桌先说一说信封上的得数，再连一连。5．完
想想第45页“成教材做做”第6题。五
、课后小结。通过这
节课的学习，你有什么收获得数在5以内的加法3＋？2＝5 … 加号读
作3加2：等于5。
教师对学生合理的方法