第4课时 认识“＝”“＞”或“＜”教材第19～20页的内容。1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。了解“同样多”“多”“少”的含义。认识其表示的意思及用法。2．培养学生的观察、判断、分析能力。1．认识“＝”“＞”或“＜”。2．会用它们来比较两个数的大小。教学课件、图片。一、情境导入，激发兴趣。故事：第三天，小兔子又去采蘑菇了，今天它们采的蘑菇比较少，才采到四朵，回到家后它们准备吃蘑菇。二、引导探究，学习新知。1．(1)出示图片：四只兔子和四个蘑菇一一对应。“＝”表示兔子和蘑菇的数量一样多。(2)提问：一个对应一个地比，你从中知道了什么呢？(兔子和蘑菇的数量同样多；4和4相等……)(3)提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看教材上是怎么说的)(4)讨论交流，说明：像“＝”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4＝4读作：4等于4。设计意图 在情境中找到比较的素材，并运用原有的经验比一比。说说谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，并用符号来表示。2．这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，但只有四个蘑菇，妈妈没得吃怎么办？(1)指名贴出小兔的只数，再一一对应贴出蘑菇的个数，让学生说说从图中知道了什么。(小兔比蘑菇多，蘑菇比小兔少等)(2)提问：从图中看出小兔比蘑菇多，也就是几比几多？(3)提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比4多，可以用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看教材上是怎么告诉我们的)学生猜一猜、找一找，相互交流。设计意图 通过说一说、写一写、找一找等，体会比的标准不一样，比的结果也不同，并同时感受从物到数的抽象。说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友“＞”，它的名字叫大于号，5＞4读作：5大于4。3．老大和老二想到平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以它们就偷偷地走掉了。(这时兔子的数量比蘑菇少)用同样的方法理解“＜”。4．小结。提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？讲述：“＞”和“＜”长得很像，老师经常会把它们认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？学生讨论，得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。三、巩固强化，拓展思维。


完，集体交流)四、
归纳总结，提高认识。提问：小朋友们，今天这
节课你们认识了哪几位朋友呢？学到了哪些本领图设计意呢？ 学生自己小结、相互
补充、共同完善，比由教师小结易更于被学生所接受，同时也有利养学生的学习能力。认识＝ ＞ ＜ 4于培＝4读作：4等于4 5＞3读作：5大于3 3＜5读作：3小于5
1．教材第20页“想想做做”第1题。指名填空，其余学生在教材上练习。(集体订正，选题说说自己是怎么想的)2．教材第20页“想想做做”第3题。指导学生看清是谁和谁比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生做