想内容。“文以载道、文以明道、文道统一、文道不
可偏废”，是古代教育家和文论家对”文”“道“关系多角度、多样化的
理解与认识。但这些论述并非专和语指教学的目的文任务。如果从大语文教
《邓小平爷爷植树》说课稿说教材　　“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。　　在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。　　在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。　　春天，是植树的季节;3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去!”　　读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”;……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。　　我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?说教学目标 1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。　　3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。说教法学法　　坚持“文道统一”，体现语文学科的特点和规律。“文”指语言形式，“道”指思


，或者说广义语文教育的角度来思考教这，我国传统语文是育教学中的一条宝贵
经验。“文”“道”既涉及语文教科书文选的与编排，也涉及语文教学，因此
，需要把两者结合起来研究。抓住
课文这的关键词语或句段，提高思想教育的实效性。 一
些革命传统题文课材和学生的生活有一定的距离，学生在理解时容易遇到
难困，不易于物文中的人产生情感共鸣，这也增加了教学难度。学习课文前，教
师可以向学生介绍一些必要的时代背景和当时的社会环境。教学时要
抓住课文的关键词语或句段，做到“难文课巧“教”，在巧”字上
下功夫，不断提高革命传统教育类课文实的性效。需要说明，的是抓住课文中
关键性的词语或句段，并不意味着不关注课文的整体。说教学流
程　　一、
激趣导入　　1.分别出
示邓小平画像和植树图。提问　　：(1)这位爷爷
谁认识?(他叫邓小平，是我们国家老一的导辈领。人为我们国家
的繁荣富强做出过巨大的贡献)。　　(2)再
着看张平图，邓小爷爷在1什么?(植树)这是邓爷爷干985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照
片。想知爷邓道爷是怎样种的树吗?好!我们一起来学
习课文。　　2.出
示课题学生读好课题。　　
二、合作学习完成预习　　1.小
组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时己自把不认识的字画下来。　　2.互帮互
学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。　　3.小
组边读课文边思考下列问题　　：(1)爷爷植树时
多大年龄了?　　(2)树栽好了邓爷爷满意
吗?从哪里能看出来?　　学
习方法：在段中逐句找在画上记号。　　
三、反馈、质疑、自悟
育


读课文　　2.说说
通过自己读书你知道了什么?　　3.有
什么不懂的问题?　　
四、朗读、感悟、体会　　1.选
自己喜欢择的段落读，给大家听，并告大诉家你欢为什么喜这一段。老
师相机指导朗读。　　2.指
名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作　　。3.讨论交
流：邓爷爷那么大年龄了，工作又还常忙非亲自参加植树活动我们
同学该怎么样做?　　
五、学习积累词语　　1.课文有
很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。　　2.小
组内交流，各自画出的词语是什么。
　　1.全班器