12 《一幅名扬中外的画》说课稿一、说教材　　在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图作了简单的介绍：图画的年代、作者、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡，；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。 二、说教学目标　　我定了如下教学目标： 　　1．正确、流利地朗读课文。 　　2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。 　　3．感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 　三、说教学重点难点　重点：这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。 　　


知识库
、生活积存累积、阅读累，将语言文成还原字语言形象，再现课文中描
述的的情境，学生主动使获取这种感受，体验情种这感。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中
见文生义，见义生情，借
助生活经历中类似的感情经验去学感受，读出感情。 法： 　　1.合
作探究学习：《新课标》积极倡、自主导合作、探究的学习方式
写 　　2.读。结合：只有写，努会才力去使其变得精练，因此，读写
结合，在中高段是一种很好的学习方式。
难点：由于《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，是本课教学的难点。 四、说教法学法 教法： 　　1.电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。 　　2.情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的


、说教学过程程： （
一）谈话释题入导。1.教师用
温和亲切的口吻说：同单们，学一这元我们已经打开了中华
统文化的大传门，进走它，我们已领经略了很多，今天的这一堂课我们
还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。 　　2.师：
你知道什么叫名扬中外吗？ 　　针
学生的对结回答再总做：全世界都非常名。课文有将们我向展示怎样
了不起的古画？呢请你认真地反复如读地课文，读果遇到特别重要的信息，用
笔画一画，等一会我们交流下一从课文中了解了什么？
　　 （ 二），初读交流学习得心。 　　1.师：我发
现每位同学都读得很投入的，们我来交流一下，刚才你读课文，
从中了解了什么？ 　　《
新课程标准》在第学二段的“阅读”目中标提文：“能对课出中不理解的地
方提出疑问能，初步把握文章要主的内容。”在学生初读课文之后，
共同交流学习所得步这是引导学，初生把握文章的主要内容，在
交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本
再接触。 （
三）欣赏图画，再次 文。读　　1.苏霍姆林斯基
曾说：“不能把小孩子的成精世界变神单纯的学习知识
。他不仅应该一是个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要
求和愿望”人。的这幅画，距离活生生学实际很远，因此，在学
五


时价河图》的上值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼
目睹画的欲望的情况下。师：我
觉得咱们班同读学书能力特别强，刚刚大家初次读朗课文就有这
么多收获，你那想不想看看这幅，画欣名一下这幅赏扬中外的画
？ 　　当
，然看能画的目的为是让学生更好，学地文本。因此习指导学生：请你细细
地欣，赏这幅画看看能不能从中画找到你读到的内容。（
多媒体滚动演示明清上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示
：进入汴粱市区，了你能看到么什；到桥北头了……）引领
学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法，通过
边看边读、边听边加察，使信观更息便捷地进入到学生的大
脑；另外，还过通教师的语言与美优的乐曲等中介手段，使信息的传入
渠道更加多元。 　　2.这
时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？这
时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到
很多人。这时，教师就可人引导以“是的，有很多：，你能根据
课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来。习文本了学 　　3.在初读
交流学习心得与再读欣赏图画之，后老师就可以带领孩子走进
课文中最能突显主题的段落学的习，这是一篇略读课文，
没必要字字斟酌，比如第段自然一，写《清明上河图》的基本情况，我们在
让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。　3.这是略读课文，
只的要学生“名扬中外对”原因有所了解，对文
生对《清


较师有情地朗读，感教就应及时引领学生进行下一段落习学的。 　　如：
还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，不了起。刚才
大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头
生动有趣的生活情景。老师请你自择选己喜欢的方式读第四小
节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。 　　小
组合作学习，学生全员参与，个个趣兴盎然，纷纷谈、读、释，突
地了学生的主体出位，体现了生生之间、师生之间师、生与文本之
间的有效交往。教师让学生选择自己欢喜的方式读文，与同桌交流学习
心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动
权交还一　　学习这学生。 段话，有一个
问题的讨论，能让”生对学名扬中外“会有更深
刻理解，地就那：是桥头的生活景情也许是瞬间生发的情景，但也搬到
了画上。这说明了什么？ 　　从
中可以看出画者张择端善于捕捉小生中的活细节，也是他画技高超
体地现。这样解的理还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行
写作手法的指导，如：其实一作文写画画和样，你抓住一个瞬间的
精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。 （
四）欣赏图画，填写资料卡。　　1.有了上
述的铺垫是后，对最后一个自之段的教学，我然采用引读法
进行明　　《清的。 上河图》是一
伟副大的著，因此，作让生学再次欣赏图画，加深
印象。 　　
本能


说：“授之以鱼，不如授之以渔有”在学习。关文物、古迹、图画
等一类的文章，指导学生写“资卡料”，就是一种很好的学习方
法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下： 　　师：
刚才大家看看图，读课文欣不了赏幅了一起的画。如果你想要把从
课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。 资
料卡 画名_________________________年代________________________ 作者_________________________ 画面内容_____________________历史价值____________________ 　　3.请
生快学速浏览，课文填写资料卡是这，另外一种阅读学习方法的
指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快
速浏览，寻找自己所需要的材料。指学生学导会种了一新的学习
方法，别忘了要学以致用，不断巩固。
2.都