8 《池子与河流》说课稿一、说教材 本课是部编版三年级下册第二单元的一篇课文，《池子与河流》是一首寓言诗，描述了池子与河流的对话，文章巧妙运用对比烘托人物形象。文中的对比，分为两个方面，一是生活态度的对比，池子贪图安逸，沉迷享受，而河流积极进取，奔流不息；二是不同结局的对比，池子枯干，河流长流不断，通过鲜明的对比，赞美了河流积极进取的精神。二、说教学目标1.认识本课生字，能够正确读写词语。2.分角色朗读课文，懂得河流长流不断，池子一年年淤塞的原因。3.学习“河流”积极进取的人生态度。三、说教学重点、难点重点：了解河流长流不断而池子却一年年于思的原因。难点：体会“河流”与“池子”两种截然不同的处世态度，学习“河流”积极进取的人生态度。四、说教法1.美读感悟法。本文是一首寓言诗，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分


施教之功，贵在导学，因此，语文学习不
仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，
变“我学会”为“我会学”。六
、说教学过程（
一）谈话导入课题 池子和河流是
邻居，河流每天奔流不息，池子却安于享受自己
析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必要过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入情入境，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。2.多媒体情景法。因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描述的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。3.质疑问难法。在课堂教学中，运用恰当的手段质疑问难，能激发浓厚的思考性趣和创新思维。五、说学法语文学习教无定法，重在得法，


他们的生活方式不同，各自的命运也截然不同。让我们共
同走进文中去看看河流和邻居池子的对话，去了解他们不一样的人生
轨迹。（
二）初读课文，认读字词。1.学生自主读课文，要
求读准字音，读顺句子，圈出生字。2.教师
指名读，检查朗读情况。（正音：忙碌、遵循、实验等）3.教师领读，出示生字
卡片，指名认读，并相机正音。4.小
组选出代表，朗读课文，教师给予评价。（
三）文境教学，解读情本。1.学习诗
歌节1—5第（1）请
同学们自由朗读诗歌，并说说诗歌用了什么修辞手法？预
设：（拟人）（2）
“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，”这里连
用两个“一会儿”表现了P（什么？ PT出示河流繁忙的图片，引导
学生理解）预
设：（表现河流十分忙碌，再流现河了承载着沉重的货船、长串
的木筏的景象。 ） PPT出示“一会
儿……一会儿……”句式，让学生练习口头说话。A.小
猫钓鱼三心二意，它一会儿————，一会儿————。B.天
上的云真是多变，一会儿————，一会儿—————。2.“你几
时才能抛开这样的生涯？”（激趣提问：这是个什么句式？
安逸的生活，


什么会提议河流“抛开这样的生涯”？2.学习诗
歌6—10节（1）
学生分角色有感情朗读诗歌6—10节，思考下面问题：A.“在
睡梦中推究哲理”说明了什么？B.河流为
什么受到尊重？C.池子与河流的下
场有什么不一样？请学生代表发言。D.为
什么说才能一旦让懒惰支配，就”“一无所为会呢？（相机解
释“懒惰”的意思，让学生联系实际谈谈自己的感想。）（2）举
行多种形式的朗读比赛（男女生读、开火车读、小组读、配乐读
）（
四）说作业1.课
后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。2.收集其他
关于勤奋上进的小故事。
池子为