《“诺曼底号”遇难记》说课稿一、说教材本课是部编版语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。叙述了船长哈尔威在“诺曼底号”邮船遭到“玛丽号”大轮船的猛烈撞击后，镇定自若，果断地指挥救援，全船六十一人，六十人脱险，自己却屹立在船长的岗位上随客轮一起沉入深渊的故事。作者热烈歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。课文按“遇险—自救—殉职”的思路展开情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。文章最大的特点是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。二、说教学目标1.认识“弥、脉”等12个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“凌晨、行驶”等词语。2.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。3.理解课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。 正确、流利地朗读课文，读好人物的对话；理解课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥


摸情感情需要用感，去交融，这就
需要科学的方法来助读，以激发感生的情学共鸣，进入深度的学
习体验，达到事半功倍过效果。本的教学中，我通课音频、图像等
助帮学生切身感受当情时的形，从而入情入境，理解，文课获得情感。说学法——在教学中，我积极
倡、导生自主学合、作探究的学习
方式，注意生学的学习主动性行引导，生进学探究、合作学习，在学生
独立思考的基础，，通过教师的上导指围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解
决学习难点。四、说教学过
程（
一）导入新课以《
泰塔尼克号》的主题曲生故及导入，让学事初步感受海难
有方，舍己为人的高贵品质是教学的重点，后一个也是难点。三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会遇险时的危急、人们的惊恐、船长的镇定果断。2.入景体验法：感情需要感情去触


悲剧，设置悬念，激发学生的阅读兴趣。（
二）初读课文，整体感知给
生学充足的时间主自探究，让他自们由朗读课文，要求：读准
字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。我
再利用多媒体检查自学情况。课示出件生字词检查认读，抽查
朗读。对易读错、写错的字让学生交流论讨，识字方法助帮识记。对难读的
句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。引导
整体感知：找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经
过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。初
的感悟：了解了“诺曼底”号遇难读整个经过，故事留给你怎样的感受
呢？谁能用一个简单的词语说一说？ （
三）解故事的起因1.了找出“诺曼底”号
发因生事故原。的请同们学默读课文，找出
有关的语句。2.指
名反馈。(因为当时海面上雾很大，可见度低)3.指导学生有感情地朗读
这些句子，感受当时的环境4.。读第6-8自
然物段，了解事发生的经。过（指导学生朗读，读
出急迫的语气）师：
如果两艘船发生剧的烈撞击，会发出巨的大响声。这时，候船上的人们会有
什么反应？那么，在这万分时急的危刻，船长采取了
什么措施呢？ （
四）体会人们惊的慌1.教师
播放《泰坦尼克号》影片片断，学生观看。2.指
名反馈：你们听到了看么？什佛仿到了什么？（提示：听
的


尖叫声、哭喊声船、上物品到他的声音、人们奔跑的音声……仿佛看
了人们惊到慌、怕害的神情，看们了人到蜂拥而出，看到了人们因
奔跑摔倒师……）3.教在了地上导：课文是怎样描写
这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关
的段落。（1）
指名学生朗读文段，其他同学评议。（2）
引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？（十分急迫的语
气）会强调哪些词语？为什么？（3）
教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟。（五）
体会船长的镇定果断 1.引导学生想
象：同学们，求生的欲望一乘让们客窝蜂地拥上救生艇，
你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推揉
中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落，救生艇会翻后……）2.同
学们，再这下样去，救援工作无法开展，可能有会更多的人
丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。
（师生朗读文中对话部分）3.指
名反馈：同学们，你们听的了一到怎样个声音？（坚定的、镇定的、果断的、
严厉的、威严……的）4.指
名反馈：这声音让你们感受了到这是一个怎样的船长？
到了


临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）5.引导学生
分角色朗读，读出若长的临危船惧、镇定自不、处事果断、指挥有方。（
六）体会船长的无勇英私1.教师导：
黑暗里坚定而肃严的声音，得使救援工作进行得井然
有序。二十分钟到了，轮船沉没上了船，只有一个人没有逃生，他就
是——（学生：哈尔威船长）2.读
句子：“船头先生去……哈尔下船长的威命就这样结束了”同
学们，你们的海脑里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象结合
课文内容说一说）3.教师
根据学生读的情况，指导有感情地朗读。4.教师：
同威们，哈尔学船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色
的雕像，得人的救们会说什么呢（？学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的
敬佩和赞叹之情）（
七）理解句意，感悟主旨1.教师导：
同学们，在危险面前长尔威船哈临危不惧，沉着地指挥人们
逃生，在那个怕可的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这
位伟大的船长：（教师出示课文最后两个自然段的语句）2.引导学生
讨论这两句话的意思，集体交流反馈。（根据
交流情况，提示：成就一个英雄权的“利”人人都有，关键
在于你是否“运用”这个“权”。在利前死亡面，哈尔威临危
（


他是的高品质贵没有何任一个海员能与
他相提并论的。）（
八）课文小结本文
讲曼了“诺述底”号邮船不幸在海上失一事，在片惊恐慌乱
船，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥中员，最后船上所有的人
获救，而自己却被海水吞没的故。事赞船了哈尔威颂长临危不乱
，镇定自若，指挥有方，舍己为人的伟大精神。五
、说板书设计本
次板书是故事的情节展开，脱险按故事的主要情节，因此做了
具体展开。力求清楚明了，帮助主学理解文章生旨，体会人物形象
，领 “诺曼底号”遇难记 悟作者感情。 遇险：临危不惧 逃
生：争先 恐后 敬佩 脱险：镇定自若，指挥有方 赞叹 殉职：舍己救人
不惧，镇定自若、舍己为人，