《海上日出》说课稿一、说教材《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。 二、说教学目标1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。三、说教法学法本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学


多次在海上看日出。）（
五究合作探），学习2、3自然段 1.指名分段朗读，想想作者按
怎样的顺序观察和记叙？（事情的发展顺序） 2.用
笔勾画出表示日出前天空景色变化 ,的并展开想象。 3.教师课
件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。 4.四人
小组合作讨论交流：太阳升，时起它的颜色、亮光有何变
生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。四、说教学过程（一）启发谈话，解题释意以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。（二）朗读课文，思考探究给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。启发思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？（三）交流反馈自学情况 学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。（四）学习第1自然段 1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ （时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静 ）2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾


？勾画出重点词句。 5.写法指导。想一想，作者是
样把怎写日出时的美景色丽得这样惟妙惟肖
，变化万千的？ 总结
：（1）善于发现，细致观察开。2）展（丰富的想象，抓住景物的
特点。（3）运用多种修辞方法。（
六合作探究，学习第4、5）自然段 1.过
渡：请同学们，学课文的4、自自然段5遇到难以理解的问题，
小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视） 2.品
析（ 语句。1）有时
太阳走进了云堆中，它的光却线从云里射下来，直射到
水面上。这时候要分辨出哪里是水哪，里是天，倒也不容易，因为我
就只看见一片灿烂的亮光 。 师：为什么
只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片
） （2）然而
太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶
一了道发光的金。边后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑
云也染成了紫色或者红色。（用自
己的语言描述当 时的画面） 3. 过
渡：当你看到这幅美丽的景象，时你会有什么样的感概？作者
呢？（
七）学习第6段，总结全文 1.过
渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由
得发出了感概：（大家齐很说这不是：伟大的奇观吗
？）
化


加强语气，有强调的作用。同时
也突出了作者对日出美景的喜爱 ，对大自然的赞美之情。 2.齐
？本段，为什么说海上日出是一种奇观读表达了作者怎样的思想感情？（
无论，晴朗的天气还是有云是天气的太阳都能最终冲破
云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达大作者对了自然和美的
热爱 。） 3.总结
：好文章是在致细观察的基础上完成的，希望大家今后留心
观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。（
八）课文结小本文是一篇优
秀出写景抒情散文。文章的日按前、日出时、日出
后时顺序重点描绘了晴朗天气和有云的海上日出的几种不同景象，展
现了日出这一伟大奇观，表达对作了对者光明的追求，以及对大自然的
无比热爱之情。五
、说板书 计设 最后
我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中伟“心大的奇观”展开，以文章
结构和写作顺序为线，摘录，点词语重表现日出景象。
既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定写序顺景物的方法。16 海上日出 开
头—— 交代时间 、地点、人物、事情 日出之
前——浅蓝、红霞、加强亮光伟
小半 日出之时——大的奇观边脸、慢慢上升、深红的 圆东西 日出之
后——云中情景：灿烂的亮光、镶金 边 结尾——赞
叹美景
师：这是什么句式。——反问 反问能