《静夜思》说课稿一、说教材我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。二、说学情这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。三、教学目标1.认识9个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。四、说教法、学法采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课


领学生自主究探、挖掘简字单眼背后丰富的内涵
，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。综
上所述，特设计如下教学环节：（
一）激趣导入，识字读题。1.导言
：猜谜语，激发学习兴趣。2.出图
配乐，渲染揭题。3.板书
课题，学生认真观察。学习“思”字
：（1）结构；（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特
点，进行组词练习，总结释疑方法。4.明确诗题
信息，指导读好诗题。（
二）初读感知，识记生字。1.过
渡：真好听，安静的夜晚诗人思让什么呢？念我们静下心来，一起
走入这首古诗。2.自
由读：请同学们打开书本，借拼助音，自己大声读古诗，读准
的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教育学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。五、教学过程古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引


不认识的生字可以多读几遍。3.指
名读古诗，正音。4.学习生字。字宝宝想
来考考大家？（1）
学习后鼻韵母的生字：床、光、乡。观察变红生字的注音，你有
什么发现？（2）
读认后鼻韵母语的词：床前、月、 光 故乡 （小老师领读词语、四
组轮流读准，读出美感）（3）
识记“疑、举、低”三个生字。“疑”
组词练习。 “举”
做动作识记。“低”学生
交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。5.朗读
去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。（
三）指导读出节奏。1.理解诗意诵读诗文（1）听老
师读，注意停顿。（2）
自行练读后，指名朗读古诗。（3）
指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有
什么相同点？指
名再读，一二组和三四组赛2.读。指导读出意境。（1）借助
图画，理解诗意.（2）
出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。
字音，


指名讲诗意。（4）带
着理解一起读诗。3.感知诗境，体味诗情。（1）配乐渲染
，进入诗境，想象说话。一
轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好 像（ ）。（2）
引导学生体味诗人的比喻。联系
以往“过的课文，学解理霜”字中蕴含分一的清冷并指导朗，读。（3）
比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“
望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。A.借助
举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。B.造
感知“句望味”的意：用“看”造“句子，个望”呢？（板书：望
月）C指导朗读，读出韵味。（4）
想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到
故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？ （板书：思乡）（5）配乐
朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，“明月与李白”对
望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万
般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。四、
拓展延伸思乡思
亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟
》
（3）


后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。
课