《古对今》说课稿一、说教材　 《古对今》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。二、教学目标1. 认识12个生字，会写7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 3.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 三、说教法考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引


化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能
力、表演能力，也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自
信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主、合
作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的
乐趣，更喜欢学习语文。五
、教学过程在这节课的教学
过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项
活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极
性、主动性。（
一）创设情境，导入新课。1.我们生活在美
丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家
有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片
）大
自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木
和可爱的小动物们，我们都非常喜爱它们。一位作家把这些美
丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字6 《古对今》里
导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。四、说学法整堂课教学中，让学生在声情并茂的朗读中感受本文的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内


二）初读课文，识记生字。1.你
们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候
遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或
请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师
。那你们就快快开始吧！2.读得
可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼
，你认识它们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。
请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。3.你觉
得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师教教大家。4.手
拉手开火车读生字。5.你
发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把它
们安全的送回家吗？出示三间房子： 比如：我们可以从偏旁去想一想。
请三个同学上台摆卡片。6.它
们回家了，你能用什么好方法很快记住它们吗？同桌讨论。把你
的好方法告诉大家吧！（雪—霜都有雨字头；柳—杨都有木字旁
。）7.小
朋友真能干，一下子记住了这么多生字宝宝，如果我把它们放在别的地方
你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？（
三）再读课文，理解对子的特点。1.生字
宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识它们吗？赶
（


读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。2.刚才
小朋友读了课文，谁能勇敢地站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读
）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读
完后，正音：难读的生字。3.通过
读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？ 眼睛看大屏幕齐读。
（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语
）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意
思相近或相反）。4.我们在朗读对子时要
注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，老师
读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同
桌小朋友也来读一读。5.我们要
加快节奏，我们拍手读读对子吧！（
四）书写练习学生自由
练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好
就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。（五）作业今
天我们的收获真大个生字，会写12，认识了7个字，还学了一首
很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，
你会发现更多有趣的对子。1.背
一背对子歌给爸爸妈妈听。2.找
一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪
紧


找的多。
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